课堂让核心素养落地生根 阅读让核心素养开枝散叶

关迎春

冬日生机依旧在，

雪花霏霏落梅间。

凝结一年好时节，

霜寒地冬暖心间。

寒冷的冬日，姚家房小学古朴美观；寒冷的冬日，姚中心的语文人，相聚姚小，听听课，聊聊教研，把酒言欢；寒冷的冬日，因这份热爱，这份执着，我们热情洋溢，享受其中……

　　为提升学生核心素养，加强语文教师的学科素养，实现语文学科所承载的语言性和人文性的育人目标。姚家房小学于12月6日举行了“关注核心素养 聚焦学科目标 提升阅读能力”的多元指向下的阅读教学策略的研讨活动。

　　本次教研活动突破以往教研形式，首先呈现三节代表三个不同学段特点的课例，之后结合三节课的特点以及教研团队为期一学期的研究成果，由教务主任做了题目为《关注核心素养 聚焦学段目标 提升阅读能力——多元指向下的阅读策略的研究》的教研分享。

　　一年级的高海英老师拥有着对工作的执着以及对孩子们的热爱，她用爱心、耐心、责任心感染着她的孩子们。她的课堂，孩子们活泼可爱，求知欲强，幸福的孩子们跟随着老师一起成长！

　　老师像妈妈一样，在妈妈的课堂上，我们释放天性，勇敢有担当。看！我大胆地做小老师，我读得声音洪亮，清晰正确。

　　“乌鸦是一种全身乌黑的小鸟，连眼睛都看不到了，所以乌字就是失去眼睛的鸟”，“口渴要张口，渴了要喝水”，“鸭是甲鸟，是一种特殊的鸟，它不会飞”……一个个有趣的识字方法，孩子们听得津津有味。

我们年龄小，我们最认真。指读课文最专注，不放过任何一个生字。

　　三年级的闫利萍老师语文素养深厚，对学生关注度很高，在她的影响下，孩子们妙语连珠，出口成章。遇到这样的启蒙教师，你们真幸福！

　　品析晨读，身临其境。似乎回到了那个静逸的乡村小学，老师为我们读书，读有趣的书。那些生动的文章，深深打动着我们的心。教室里静悄悄的，只听到老师一字一句地读着，她的声音温柔而深沉。我们的心飞到很远很远的地方。

　　品析点达到高潮，读书即可升华情感，提升认知。伴随着舒缓的音乐，闫老师为学生朗读朱自清的《背影》，入情入境，感人至深。听课的老师以及孩子们不禁潸然泪下。此时此刻，我们忘记了自己，忘记了在听课教研……朗读真美妙！听一节感情至深的语文课真是一种享受！

一袭黑色长裙，一腔对语文教学的热爱，端庄秀丽的乔俊琴老师教会孩子们读书写作。语文课不就如此吗？多年以后，孩子们或许已经忘记语文课上学习的一篇篇课文，但是忘不掉的是老师教会的读书写作方法，忘不掉的是对语言文字的情怀，忘不掉的是文本所感悟到的情感……

　　乔老师大胆采用线索式教学方式，从课文中提炼出优美的教学线索，从而有效地简化教学头绪表现出一种高层建筑恩设计风格，走着鲜明的整体阅读教学的特色，使教学内容于单纯中表现出丰满，于明晰之中透露处细腻。

　　举手投足都是优雅，不愧是我校集美貌与智慧为一身的美女老师。

最后，由关主任结合三节课以及本学期的教学研究成果，进行了汇报分享。她分别从三个学段，明确了学段目标，以及学生应具备的核心素养。对老师们的备课上课指明了方向，给予了方法的指导。

　　做好语文教师，上好阅读课，无需多么好深的储备，只需一腔热爱，一份用心，一些投入。课前深入研读教材，课中循循善诱，给予学生很多发挥的空间，课后关注到每一个孩子的情绪。让我们的孩子们能说会道，出口成章，语言生动，感染力强。

　　汇报稿做了五稿，在推翻重建又推翻又重建的基础上，呈现了一个并不完美的汇报。准备期间，写下随笔，与大家共勉“课堂让核心素养落地生根 阅读让核心素养开枝散叶” “让每一次备课，成为提升教师语文素养的契机；让每一次上课，成为提升学生语文素养的关键。”