以研促教，以教促研一一记2018年揭阳市初三英语教学研讨会活动

静萍

12月4-5号，‘’2018年揭阳市初三英语教学研讨活动‘’分别在普宁市华美实验学校和揭东区华南师大粤东实验学校圆满举行，来自全市的900多名初三英语骨干教师参加了本次活动，活动旨在和老师们一起探索初三英语课堂阅读教学的有效性，提高初三英语课堂复习的针对性，并使我市初中英语教师们更好地理解并科学使用新版人教版初三英语教材，活动议程安排如下：

活动前，我们通过广泛征求一线老师和各县区教研员的意见，针对初三教学中比较凸显的阅读和复习教学问题，给老师们安排了阅读课同课异构，一个单元复习课以及一个关于阅读教学和话题复习的讲座。上午，普宁市华美实验学校的顾加丽老师和来自韶关市田家炳中学的人教版初中英语教材培训专家邓彩芬老师就初三Unit10 SectionB的阅读课文进行同课异构，两位老师分别以不同的风格和各自魅力，展示了两节别开生面的阅读教学课。首先，普宁华美实验学校的青年教师顾加丽老师以一段关于餐桌礼仪的视频，引入教学话题，开始了本课的教学。值得一提的是，顾老师是华美实验学校现任初二英语教师，而且，以前从未在学校以外的任何对外场合上过对外公开课，有勇气且很乐意承担了本次研讨课的任务，精神可嘉，值得点赞！顾老师的学习和领悟能力很强，能及时对自己的课堂教学进行反思，并及时修改了自己的教学，第二天在揭东展示的课堂比第一天的课堂便有了很大的改进！对她的课，韶关市英语教研员，人教初中英语教材培训专家，韶关学院客座教授陈文英老师做了很细致到位的点评：1、教师素质好，富有激情；2、以阅读为主线进行教学设计，读前、读中、读后，多渠道获取学习资源，选择恰当的策略与方法，评价、反思自己学习内容帮助达成学习目标；3、师生之间的双边活动开展好；4、能注意阅读策略的点拨和培养，引导学生快速找出主题句，读前视频引入背景知识，导出主题；5、巧用多媒体辅助教学；6、单词教学能注意在篇章和情境中去进行；7、学生视频贴近生活实际，来源于生活；8、能设计游戏激趣，复习；9、体现了学科核心素养之文化意识目标：理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通能力和传播中华优秀文化的能力；10、重视对语篇的赏析思维导图：文章理解，仔细阅读第二段，然后与同桌讨论作者写作思路；11、思维品质目标：能够注重批判性思维的培养，鼓励学生创造性表达自己的观点；12、能鼓励学生积极参与活动，用激励性语言去评价学生语言能力目标：在语境中，理解书面、口头的意义，有效使用口语和书面表达意义和进行交际。同时，陈老师鼓励老师课后做以下思考：1、指导学生阅读时要注意阅读的流畅性和整体性；2、创造性使用教材要科学、合理。阅读没有回归课本的问题，教材课后练习没有涉及；3、要注意所设计的练习题目的深浅度和难易度。

上课中的顾加丽老师

紧接着，来自韶关市田家炳中学的邓彩芬老师以其高超的教学技巧，从不同的角度，以不同的方式对该课做了精彩的演绎，邓老师曾于2008-2009学年度任英国汉语助教，2006年起任人教社初中英语教材培训团专家。其驾驭课堂的能力很强，素养高，教学基本功厚实，课堂语言清楚简洁，课堂指令简明易懂；上课充满激情，有较高的教育智慧和教学艺术。对此，揭西县的教研员张雪红老师和榕城区教研员孙耿珍老师分别作出了如下评价：（张雪红老师点评）：总体评价：本节课是Section B的阅读课教学,是在学习Section A的基础上对礼仪习俗的拓展，让学生了解和熟知不同国家的餐桌礼仪。邓老师的教学设计符合英语课程标准的理念，体现英语学科的教学要求，把握阅读课教学设计的特点；教学目标明确，思路清晰，教学环节紧凑，过渡自然；整节课学生积极参与课堂活动，突出教师的主导作用及学生的主体地位，教学效果不错。主要亮点如下：1．把握阅读课教学设计的特点，特性特征突出。（1）确定好课型的特征，按照阅读前、阅读中、阅读后等环节进行任务型教学设计，引导学生由浅入深地理解文本。（2）注重阅读话题的导入和读前环节的教学设计，利用自己的照片及精美的图片进行激趣导入,充分调动学生的学习兴趣，激活学生的已有图式，为阅读文段作好充分的铺垫。（3）在While-reading环节，设计有梯度的任务，引导学生进行skimming , scanning 和reviewing等阅读微技能，帮助学生通过阅读有效获取信息，提高语言能力。（4）在读前、读中、读后环节尽可能多地为学生提供学习词汇的机会，通过回答问题，有意识引导学生在具体的语境中理解词汇，培养学生的猜词能力，并学会运用重点词汇和句型。2.教学方式多样，教学活动效果好。课堂上能灵活运用不同的教学方式，如 “Photo Story”,“Playing Games”，“Body Vote”,“Choral Reading”等不同方式，有效活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性，努力使每一位学生都积极参与课堂活动，提高课堂教学的有效性。

（孙耿珍老师点评）：这节课我很欣赏邓老师在英语学科素养框架下所做的课堂教学实践。当前我们都在谈学科核心素养，我们英语学科核心素养的提出，要求我们培养的人既要有家国情怀又要有国际视野，要有跨文化沟通的能力，能向世界传播中国声音。今天这节课的阅读材料是很好的育人素材，邓老师也发挥得淋漓尽致，亮点很多。亮点一:整节课教师做了基于语篇的阅读教学，读前、读中、读后各环节设计合理，环环相扣。①读前激趣，激发动机。②读中先引导略读，获取文意大意，再以填写信息表方式引导学生进行细节阅读，最后深层次阅读，深挖文本信息。③读后环节拓展运用到位。先让学生在比较中思考，让学生思维能力得以提升，再设计诵读环节让学生品读美文，熏陶品格，育人效果好，拓展环节也设计得当，符合学生的认知能力。亮点二:词汇在语篇中学习，在真实情境中习得，有血有肉。亮点三:策略的指导到位，恰到好处。亮点四:备考意识强，问题的设置和训练紧扣中考形式，如信息归纳、短文填空题。亮点五:充分利用教材，开展深层阅读，深挖内涵的。亮点六:思维导图的运用对知识框架的处理起积极作用。总之，这节课思路清晰，目标达成度高，文本解读到位，很值得借鉴和学习。

教学中的邓彩芬老师

下午，来自韶关市第十三中学的人教版初中英语教材培训专家张少阳老师给大家展示了一节精彩、有深度、可操作性强的单元复习课。单元复习是初三英语教学中的重要环节，重在帮助学生巩固知识，掌握技能能，引导学生对单元所学知识加以整理、归纳、概括、将所学知识系统化，并运用到听说读写当中，然而，很多老师在进行单元复习时，将之简单处理为背单词、词组、句型，强记语法规则，然后做大量的重复习题，枯燥的课堂，加上没完没了的复习背诵和练习使学生失去了学习热情，使复习低效甚至无功。在如何进行单元复习上，张老师以他高超的教学技能给老师们做了很好的示范引领。他通过一个假设的人物AIvin在法国旅游时对法国餐桌礼仪的困惑（AIvin's questions about

greeting manners, tabble manners and attitude about time）和 Crossword puzzle 巧妙导处单元话题并引导学生复习单元的词汇，然后通过填空，中考对对碰带出单元的重要语法点和重要句型，实现了从词到句的过渡，又通过角色表演使单元的重要词汇和句型在情景对话中得以运用和巩固，初步完成了从词、句到篇章的复习过程，形成了一个完整的复习练，接着又通过让学生听一篇老师自己录制的短文后听填信息，再次巩固词汇和句型，为接下来过渡到写作做足了铺垫。在最后的写作任务中，老师已在不知不觉中帮助引导学生把整个单元所学的知识点加以整理、归纳、概括、内化，在书面表达中把所学知识系统化，期间，无论是在课堂练习的设计上，在信息填词练习中提醒学生注意大小写问题，还是在写作策略的指导和对学生作文的纠错评价上，张老师都不着痕迹地把中考备考策略贯穿始终。总之，在整个复习的过程中，老师始终能依纲靠本，又不照本宣科，他通过各种各样的活动启发和引导学生在听、说、读、看、写、做的过程当中完成了对单元的复习任务，效果很好，有学生的当堂作文为证：😀

点评学生习作中的张少阳老师

请看看来自普宁市教育局教研室的郑俏娟老师的点评：张少阳老师的这节复习课有如下特点：1．从有意义的语境入手（Alvin的email,询问有关greetings, time, table manners ），在有意义的语境中使用已学知识，整节课的主线清晰。2. 所有的目标词汇、短语、句式用红色标注，并在语境中使用。 3. 复习的方式多样（word puzzle, resume of Terry, filling in the blanks, 图片加短语等方式），机械操练痕迹少。4. Last but not the least, 对学生的“写”有充分的”scaffolding “搭建脚手架的指导。让孩子们知道该写什么，怎样写，同时注意格式，人称，时态等，写作后还有如何进行自我评价的指导，条理性强。这节复习课对受培训的教师们起了很好的示范作用，并且接地气，可操作性强，老师们纷纷表示很受启发。

最后，韶关市英语教研员、人教版初中英语教材培训专家陈文英老师做了题为《基于适切教研思维模式下的英语阅读教学与话题复习策略研究》的讲座。讲座内容分成两部分，前部分为阅读教学策略分享，陈文英老师先对‘适切性’进行解读，接着剖析了日常阅读教学中出现的问题：如阅读教学以学习语言知识点为目的；阅读课的读中课堂活动以说为主；教师的角色和作用单一；阅读教学的流程模式化；活动设计缺乏多样性，层次性；缺乏对学生阅读技能的训练和策略培养等等，然后又分析如何对阅读文本进行解读，她跟老师们提到：进行阅读教学前，老师对于阅读课的单元背景、阅读活动与语篇特点以及语篇的教学重难点一定要心中有数，最后给老师们提出了阅读教学的建议：1.要注意阅读课教学之前的新单词处理策略；2.要开展形式多样的阅读活动如 Shared reading、精彩的读前活动、多样的读中活动、丰富的读后活动、利用微课辅助教学等等；3.避免阅读教学碎片化，进行阅读教学时，教师不能仅仅停留在对语篇中的词汇、重点句型和语法点的讲解上而忽视了对文本的剖析、忽视了对语篇中语言和文化的赏析、忽视了对文本的全面解读。在后半部分，陈老师利用课例向大家分析了有效进行单元复习的方法，请看看榕城区实验中学陈旭芳老师针对这部分讲座所做的课堂笔记：

一天的学习在三节精彩的课堂和一个充满着智慧、幽默和笑声的讲座中结束了，老师们纷纷对活动给予很高的评价，榕实的一位老师发信息给我说：‘’感谢老师为我们争取这些培训活动，真的受益匪浅，我今天开始就让学生分角色朗诵，效果不错！‘

如果在每一次的培训过后，老师们都能像这位老师一样有所学习有所思考有所改变，那么我们的培训目的就达到了。当然我们也应该明白，不同地区的教学以及学生水平差异很大，即使在同一个地区，学生的学情和学校的教情也是参差不齐，情形不一，所以在对待优质课和别人的经验上，我们既不能全盘否认，也不能全盘照收，一切要以时间地点和学习情况的变化为转移，然后学习，借鉴，求同存异，为我所用！

最后请大家随着我们的镜头一起回到我们的活动现场：

华美实验学校詹创丰校长致辞

揭东区华南师大粤东实验学校颜招良常务副校长致辞

揭东活动点的美女主持陈漫华主任