一群人，一起走一一王鸿工作室``聚焦语言表达，提升语文素养"语文课堂教学研讨活动

淡泊宁静

　　每个人从小到大心里都曾有过一份执念，可能是一个人，可能是一种状态，也可能是一件事情的实现。无论是哪种情况，那个目标都像是一只令人迫不及待想要登上的船，虽然我们并不知道，前路到底如何，但这丝毫都不会影响我们内心的那份坚定与向往。

带着对教育的憧憬，带着对孩子的热爱，带着那份沉甸甸的做教师、做好教师的责任。我从一名临时代课教师执着地走到特级教师。然而特级教师并不是终点，我又带着领导的信任与厚望，引领大家走在教科研，教学，教师培养，家校共育的路上……

12月5日，朔朔寒风，淅沥小雨，早上6:00辗转乘车和我工作室的学员齐聚庆安小学，同庆安镇小语同仁们举行“聚焦语言表达，提高语文素养”的课堂研讨活动。活动由周前校长主持。

邱艳老师带领着庆安小学一2班的孩子们一起走入《江南》。邱老师从江南的两个主要意象：莲和鱼，让学生以不同朗读的方式，加上孩子们的表演，深入的感受江南的美丽风光。除此之外，邱老师还注重识字教学，三点水的字组练习，“鱼”这个字从图画到文字的演变等，让人听的津津有味，孩子们也开心不已。(双沟小学王聿龙)

胡晓梅老师的热身游戏一扫冬日的冷意，小小的头脑风暴让我们看到五年级孩子丰富的词语积累。胡老师先教孩子有关心里话的词语和句子，紧跟着品析片段概括写作方法，最后让学生练笔并修改作文，这样就构成了写作支架。胡老师让学生将写作与自己的现实生活联系在一起，既让孩子敞开心扉，又让他们学会如何写作文，并在作文中熟练地运用语言。(双沟小学董琳琳)

李泽民老师的《春联》 令我受益匪浅。李老师将每一个知识点都砸的很扎实，通过各种方式的朗读，让学生明白春联的特点：各种各样、讲究对仗、声律优美、开卷有益。李老师还利用文中的句式“有的……有的……”来举例子，让学生把古诗进行分类，达到了很好的拓展效果。(李集小学梁钰琼)

接着，王鸿老师对部版教材进行解读，指出语文教学的重点：有趣的故事要学会讲述，优美的语句要细细品味，经典的语言要学会运用，传统的课文要学会新教！(官山小学孙远奎老师)

叶主任对三节课作了精彩的点评，介绍了语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。(双沟小学吴秀玲老师)

[磨课心得]桃园小学胡晓梅老师

伴着冬日小雨，我们齐聚庆安小学就《聚焦语言表达，提升语文素养》开展课堂教学研讨活动

在选课之前，也在内心纠结一翻，究竟是选择不容易出状况的阅读教学，还是选择有较高挑战度的习作教学，也许是性格原因，越是带有挑战的越能激发我的兴趣，加之对习作教学存在诸多疑惑，所以按自己对习作教学的浅薄理解，踏上了研讨课的讲台。

教学的前半程应该是习作指导，给学生搭完支架，我想当然的认为学生应该有话可说，按着设想来，学生动笔后，我才发觉完全不是自己所想的那样，孩子的思维都局限在那里，不能将事例写具体，更不用说抒发自己的真情实感了，此刻的我慌乱了，在安排学生互评以后，学生也无从下手，索性自己拿了一份习作，和全体学生一起修改……

回忆自己的教学流程，存在诸多问题，感谢王特和庆安小学提供这次交流的机会，感谢王助理的热情款待，感谢叶主任高屋建瓴的点评，使我认识到习作教学上的不足，促进在以后的教学中，逐步完善，遗憾的是没有领略到李泽民老师课堂教学的风采……

路漫漫其修远兮，吾将在小语课堂上不懈求索。

[磨课心得】 岚山小学李泽民老师

为促进教师深入开展教学研究和实践探索，提高教师正确理解、把握教材的能力，促进聚焦核心素养，培育学生喜爱阅读、乐于表达的良好语文学习习惯。睢宁县王鸿特级老师工作室2018年12月5日在睢宁县庆安镇中心小学举行了主题为“ 聚焦语言表达，提升语文素养

”的课堂教学研讨活动。我受王鸿特级老师的委派，执教《春联》一课，现将磨课心得与大家分享。

一、强化文体意识，厘清教学内容

《春联》是一篇面向四年级学生的典型说明性文章。课标指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”由于课文介绍春联的内容与特点浅显易懂，语言简洁生动，学生通过阅读即可读懂。因此，作为说明性的文本，教学着力点应该放在引导学生明确说明方法的妙处、特点，以及尝试运用这种说明方法进行表达。正是清晰的文体意识决定了我对这节课的教学价值有了新的、更准确的定位。

二、聚焦言语表达，教学环节简约

知道了教什么，怎么教也格外重要。整节课三个教学板块，简约扎实。第一个板块，整体感知文本结构。我利用了学习单，检查了字词，帮助学生再次厘清课文说明要点——各种各样、讲究对仗、声律优美、开卷有益这四个特点，在孩子心中勾勒出了一副课文的结构图。第二个板块，聚焦言语形式，尝试言语表达。对于春联“讲究对仗”这一特点，我通过“字数相等”与“词类相当”关系的比较，引导学生体会说明文语言的准确性。通过对说明方法的阅读、讨论、交流，引领学生经历言语的理解、体悟与运用的过程。第三个板块，引导学生进行梳理反思，引导他们探寻学习规律，指向自主学习策略的积累。

由于我把本节课的教学核心价值定位在“关注文体、聚焦表达”上，教学诸环节都是围绕这根主线发力，学生在这样的教学场域里学得主动，用得积极，言语建构与运用的能力得到了大幅提高。

听《春联》有感

李集小学：孙晨晓老师

12月5日在王鸿校长的带领下有幸来到庆安小学，聆听了三节高质量的语文课。这三节课中给我印象最深刻的是岚山小学李泽民老师执教的《春联》。李老师语言亲切，组织教学能力很强，是一位专业素质较高的老师。

作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，李老师把了解春联对仗和声律美的特点作为一个教学重点。教学上不老生常谈，始终以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。如了解“对仗”李老师让学生根据书上第二小节的方法，自己再寻找一个例子来说说春联的对仗，加深对对仗的认识。另外李老师还由春联到古诗词让孩子练习用“有的……如……有的……如……有的……如……更多的是……如……”来说话，品析古诗不仅可以让孩子学习语言的技巧，而且还能丰厚我们的文化底蕴。这一拓展环节为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

李老师在教学中，有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效，真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。学生在这一情境中的自主学习、自主感受、自主体悟充分体现了尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。

所有能发光的生命都在于心里对生活的态度。正如汪曾祺所说：“生活，是很好玩的”。把寻常日子过得有声有色，靠的不是金钱，而是一颗从琐碎生活中发现诗意的心。

卢梭说：“生活得最有意义的人，并不是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”心中有诗意，心中有向往，青春永不老。

感谢彭局的关爱与鼓励!将在睢宁小语园地里诗意地生活!

我知道我不够完美，没有精致的面容对抗衰老，没有强健的身材撑起大梁，更没有强大丰盈的内心来包容和欣赏一切的善恶美丑。但是，我会为生活中那些美好的事物微笑。我会为生活中那些细微的感动落泪。我会为每一个同伴的精彩发自内心的喝彩，而不是用一颗功利心，去刻意否定别人的成就与成果。我会永远保持一颗甘当绿叶的平常心，寻找光，追随光，与万物共同生长，在和谐发展中寻求自身的意义与价值。

我知道自己不够完美，但每个人对完美的答案都不一样，与其活在别人的眼光里，不如活在自己的简单世界里，真正在乎你的人，不会片面地去读你，真正在乎别人的人，更不会用自己的标准去要求对方。最舒服的感觉，就应该是在任何时候，都能面对真实的自我，并以此示人！

语文教学是一道功夫茶，不要奢望一蹴而就，知识的习得，方法的掌握，习惯的养成，兴趣的培养，热情的激活等等，靠的是长期的濡染和坚持。希望工作室的成员们执着下去。

一件事，一个活动，牵动太多人的心。暖流，在心田涌动，团队的力量，感染着我。

感恩领导的关爱、支持与鼓励。

感恩志同道合、携手同行的伙伴。

让我们困难时相扶相携，开心时放声大笑，一起经历风雨，一起迎接彩虹。

睡了又醒，

夜已深，

这一夜，

注定无眠。

还有在辛勤工作的，谢谢!