“基于生活现象，发展空间观念”——北师大惠州附属学校低数组教研活动

球儿 🍀

老师

李老师

课堂

教研

学生

孩子

陈老师

活动

本节

观念

　　2018年12月5日，低数组开展了主题为“基于生活现象，发展空间观念”的教研活动。

这次组内教研课由李老师、郑老师采用了同课同构的形式，分别上了《左右》一课。

        本课是北师大版一年级上册第五单元第三课时的内容。本节课主要通过生活情景和游戏吸引孩子的注意力，让孩子在玩中学，学中玩。通过这些生活经验和活动学习前后、上下、左右这部分知识，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念。

郑老师上的《左右》

课堂上，郑老师亲和力强，学生积极参与，活跃度高。

李老师上的《左右》

课堂上，李老师积极引导孩子提出自己的想法，把课堂还给孩子。整个课堂气氛十分活跃。

12月5日下午，惠校数学组召开了数学教研活动，针对两节课进行评价。本次会议主题是：“基于生活现象，发展空间观念”。本次活动由低数组组长陈老师主持。 

本次研讨活动分为四部分：

第一部分，由陈老师发言，针对两位老师在课堂教学中的表现，希望各位老师提出来集体研讨。

第二部分，总结和反思。

第三部分，听课老师与上课老师针对本节课中的问题进行讨论。

第四部分，由低数组组长陈老师进行活动总结

陈老师解释为什么定“基于现实生活，发展空间观念”这一主题，本节课的教学过程都是基于现实生活中的内容和游戏活动来教授，而且左右也属于空间观念。是孩子们发展空间观念的重要基础。

刘老师说：

认识前后、上下、左右等内容是图形与位置的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。学习前后、上下、左右这部分知识的价值，不仅仅能够准确地确定物体的前后、上下、左右的位置。更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念，而且本节课通过各种各样的活动让学生认识左右的位置与顺序体会左右的相对性。能够联系生活中的实际情境描述左右的位置关系。

郑老师说：

本节课我们设计了多个游戏，因为一年级学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，通过游戏让学生不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。
本节课的不足：

1.在教学过程中语言表达不够规范,教态不够自然。

2.课堂教学评价单一，各个环节衔接不够流畅。

3.板书设计不够合理。

李老师谈本节课的不足之处：
1、在教学过程中，并没有把课堂完全的交给孩子，没有体会孩子的主题地位。
2，在“上下楼梯靠右走”的这个环节，要把握时机教育孩子的安全意识，没有拓宽孩子的知识面，缺乏“大数学”观。
3、孩子们的语言表达能力和倾听的能力有待提高。

梁老师提出建议与问题：
1.PPT上的图片与板书上的不一致。
2.学生汇报展示时应该要面朝全体学生。
3.小猫回家这一活动中，出示小猫家的位置会不会更好。

申老师提出建议：

1.在小猫回家这一活动中，先让学生交流各自的想法，然后再去选择最近的路。

2.在左右的相对性这里还有一些欠缺。

小郭主任提出：
左右的相对性没有突破。在用前后、上下、左右描述物体的位置关系。需要强调观察角度要与题目中一致。

佘老师评价：

李老师的课堂干净利落，小组评价。非常细致。

郑老师的课堂亲和力强，但还不够放手，把课堂教给孩子。

老郭主任评价：
李老师基本功扎实，引导性语言。有问题意识。郑老师很用功，把每个环节的过渡语写的很详细。

在活动过程中，指令慢一点，要给学生思考的时间。要抓住重点以及其把握程度。

陈老师总结：
希望以后在突发情况的处理和教学机制上能够做得越来越好，在数学教研路上走得越来越远。