<h3>什么是数学学科的本质？如何培养学生的数学素养？一直是老师们困惑的，今天夏宝霞老师的讲座及海淀区东升实验小学的一节专题研讨课给了我们很好的答案。</h3> <h3>关注课标“四基”——基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。理解数学学科本质——对数学概念的理解；对数学思想方法的把握；对数学美的鉴赏；对数学精神的追求。</h3> <h3>培养良好的数学素养：用数学的眼光看世界；用数学思维思考和解决问题；用数学语言表达世界。</h3><h3><br></h3> <h3>北京海淀区东升实验小学是联合国教科文组织ESD项目实验学校、世界儿基会爱生学校项目校、中英气候课堂项目校。学校把“健康、安全、快乐、幸福”作为学生的培养目标，学校以“三生（生命 生存 生活）教育”引领“三生相伴”德育课程、“三生有幸”学科课程，正在让学生成为一个幸福的普通人。</h3> <h3>我们有幸能在这个幸福学校观摩“海淀区名师教学指导团专题活动”——六年级的一节数学课。教师创设真实熟悉的情景串，巧妙地设置问题串，教师适当“退”搭台让学生“向前走”，用数学本身的魅力吸引学生，锻炼了学生的思维能力，整个课堂教师收放自如，真正做到让一个教师变成四十一个教师。这和钱守旺老师的“动感课堂”如出一辙，印证了夏宝霞老师“关注学科本质 培养数学素养”的讲座精神。让我们欣赏了高深的教育理论如何深入浅出地应用在真实的课堂。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ed2308">研有所得：</font></h3><h3>观摩课上，学生是学习真正的主体，老师只在学生需要的时候进行点拨，课堂活泼有趣，学生在不断的自我发现、自我质疑和同伴探讨中，完成了学习。这节课让我看到了当代小学数学教师应该是什么样的，当代的小学生应该向什么样的方向培养。作为教师，要相信自己的学生，课堂上要适当的放，及时的收，把课堂真的变成学生的课堂，让学生成为知识的发现者和探索者。——高红玉</h3><h3><br></h3> <h3>我觉得，作为教师,要有效地利用课本知识与相关例题,由浅入深,由表及里,不断追问,启发思考,帮助学生逐渐学习分析比较,感悟数学思想,建构认知系统,进一步促进学生数学核心素养的提升。---赵海龙</h3> <h3>我们在平时教学中只要求计算能力，而不是运算能力，忽视了学生获取知识的过程，没有探究到本质，也就是算理。感觉自己的教学观念有了很大的转变，自身素质需要提高。</h3><h3>---张风琴</h3> <h3>我决定课堂教学从三个维度进行构建：第一，把课堂真正还给学生，强调自主、开放；第二，关注核心概念，强调建构、体验；第三，关注知识价值和意义，强调感悟、联系生活。虽然刚开始会艰辛，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……</h3><h3>---安东娜</h3> <h3>今天的讲座和实战课堂都很好的诠释了“把课堂还给学生”。教师要转换角色，从知识的传授者，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，不拘泥于预设的教案，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，暂缓批评，善待差异，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，同时把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，让学生的心智和心灵能在课堂上自由自在地放飞。</h3><h3>---赵静</h3> <h3>夏老师对学科的专研精神深深的打动了我，教学应研究学科本质的问题，追究错误的根源，重视学生思维，推理能力的培养，注意学科知识的关联，让学习在课堂上真实的发生！</h3><h3>---贾艳丽</h3> <h3>明天明天将有两位智慧女神为我们开启幸福育人之道，期待🙏</h3>