听，雨来了

凤凰出山

昆明

课堂

学生

老师

汪曾祺

作者

情感

雨季

语言

赏析

　 听，雨来了……

肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花……

初二语文同课异构活动如期而至，三位年轻漂亮的老师依次登场。

第一位亮相的弓涛老师声情并茂，温婉的语调如昆明卖杨梅的苗族女孩子👧，声音娇娇的，她站在那里使得昆明雨季的空气更加柔和了。

弓涛老师说课:

《昆明的雨》是部编版语文八年级上册第四单元的一篇散文，是一篇自读课文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自已青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜爱与怀念。

一、情境导入:多媒体播放宁静舒缓的钢琴曲《雨的印记》，唯美清新的雨中美景，给学生先创设一种美的意境。

二、走进文本，感知内容:用汪国真的名言引入，让学生结合阅读提示找文中写了哪些景、物、人，这是教会学生学会自读课文要如何学，设计这一环节的目的 是让学生了解主要内容的同时，明白汪曾祺散文的特点:选材上凡人小事。

三、品味语言，感悟情感:给学生一个格式来赏析课文，通过赏析来引导学生感悟情感的同时明白汪曾祺散文的另一特点:淡而有味。

四、拓展延伸:让学生学以致用，知道什么样的语言是淡而有味的，如何写出淡而有味的语言。以“过年”为话题写一段微写作。

汪曾祺的散文总有一种“凡人小事"之美，情感的载体越小，爱得越真切醇厚，对昆明的雨、对昆明的爱存在于一草一本，用善于发现美的眼睛，捕捉到了自然、家常与情。

　　第二位登台的常斐老师，她温柔中透足了激情，实实感染了课堂，感动了昆明雨中的牛肝菌和火炭梅。

常斐老师说课：

《昆明的雨》是部编教材八年级上册第四单元的一篇抒情散文，作者汪曾祺用平淡而有味的语言记录了自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨喜爱思念，对那段平和生活的怀念之情，以及流淌其中的淡淡的乡愁！

教学过程：

一、情景导入（播雨声创设情境导入新课，雨声滋润心田，情感渗透人心）

二、补充写作背景（明确乡土情结之浓）

三、整体感知（预习反馈），预设问题留有悬念。

四、合作探究

寻美昆明：美在风情，美在美食，美在柔情，美在温情，美在友情。

说昆明美：鸡枞，缅桂花，火炭梅介绍昆明使人动情，饶有趣味的地方。

抒昆明美：读写雨的句子抒发喜爱赞美思念之情。

解决预设的问题，归纳散文特点和本文的写法。

五、品语言美：对比阅读朱自清的《春》

六、拓展延伸：观视频，感乡愁，写乡情

“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”汪曾祺的诗文书画中，随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

第三场是刘彤华老师的压轴戏，她把作者语录和教材融为一体，张弛有度，从容淡定，既把学生从课堂带入生活，又顺理成章的彰显了作者散文语言的特点。

刘彤华老师说课：

《昆明的雨》是汪曾祺的代表作，作者对昆明的爱是深沉的，寄托形象越小，爱的越醇厚，文章借昆明的雨来表达作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。体会作者丰富而醇厚的内心世界，是本文重要的人文内涵。

一读：读昆明的雨季，初步感知散文“形散而神聚”的特点；

二读：读雨季的菌子，读语言，体会文章平淡质朴，如话家常的语言风格；

三读：读雨季的杨梅，读画面，发现生活中事物的美好；

四读：读雨季的花，读情味，理解作者淡泊从容的生活态度，体会作者对昆明真切的怀念；

五读：读雨季的乡愁，读情怀，理解作者对离乱中难得的安稳与宁静的想念和珍视。

40年来，魂牵梦绕的昆明情结，随意平和地润湿在《昆明的雨》中，雨是作者情感的载体，点点滴滴都是汪老深情地诉说。

再看看听课的骄人场面吧。

主评老师热情洋溢的点评中。

冯雪琴老师点评：

弓涛老师借用柔美的音乐和动情的诗句，唯美的图片将孩子们带入汪曾祺因雨镌刻成的那段昆明的记忆，不仅激起了学生的阅读兴趣，更触动了学生内心最柔软的情丝。

在 走入文本之前，弓涛老师带学生先了解作者，让学生做到知人论情，当学生了解了作者的经历，就能更好的理解作者的情感。

弓涛老师在这堂课的重要环节“品味语言，感受情感”部分，采用“让学生自主品味赏析”的方式，引导学生圈点批注，梳理自己对文章的理解感悟，真正做到学有所获。

郝晓燕老师点评：

刘彤华老师同课异构的《昆明的雨》可谓是“有风有雨也有晴”。

有风。 “教改”的春风在刘彤华华老师的课堂盛行。打破常规，放手课堂。在赏析汪曾祺散文语言的重点环节，大胆地让学生自主品味赏析。

刘老师整堂课的引导与设计就是课堂改革的春风，是把课堂还给学生的和风，也是学生乘风扬帆的疾风。

有雨 。 昆明的雨是作者情感的载体，昆明的雨是作者家国情怀的寄托，昆明的雨亦是这堂课的核心。由昆明的雨切入，由作者的昆明情怀切入，一步步引领学生走入文章，走入作者的内心世界。

昆明的雨一线串珠，将整堂课成为一个有机的整体。

有晴。晴天晴日万里晴空，温声细语百般温情。在刘老师的这堂课中，晴就是一种良好的课堂氛围。是老师的精心投入，是学生的默契配合。二者发生碰撞时，就会有惊喜出现。

刘老师点燃了学生的求知欲和探索的激情，这是一堂温暖人心的课堂。

刘老师的语文课带领学生感受了阳光雨露，感受文字的美好，感悟生活的美好。

潘艺花老师点评：

雨中赏美品真情 实效课堂沁人心

短短的45分钟，与常斐老师与481的同学一起行走在唯美的昆明雨季，欣赏着别具特色的景、事、人、物，感受着课堂的美，品悟着文字背后的真情，真可谓是“雨中赏美品真情，实效课堂沁人心”。

首先要谈的是“雨”，常斐老师一节课就是在“雨”字上做文章:在雨声中，回顾雨的诗词拉开了这节课的帷幕，到后面欣赏雨季的景、物、人、事以及语言赏析，可以说雨无处不在，鲜明立体的带我们体味了“明亮的丰满的使人动情的”昆明雨季。

其次要谈的是“美”，语文课堂首先应该是美的课堂，常斐老师课堂有五美:一是创设情境美，二是课堂悬念美，三是配乐朗读美，四是学生展示美，五是板书构图美。体味美的过程，就是挖深读厚雨的过程，将课堂上出了深度和厚度。

最后要说的是“情”。孟子云“读其书，不知其人，可乎？”常斐老师识人读文悟情感，由景到情，由形到神带着学生一步步一点点体悟着隐含在文字背后的情，最后延伸情感读乡愁，步步雨步步情，令人回味咀嚼。

同课异构结束了，昆明的雨停了，可我们的探索还在继续，教无捷径亦无定法，且听且思，择善而从，唯愿我们的语文课堂可以仰望星空，脚踏大地，在大语文的路上走得更远一点，再远一点！

武竹冰组长诗情画意的总结：

选材凡人小事

语言淡而有味

教者各有千秋

听者受益匪浅

弓涛稳中求变

朗读指导到位

激励评价恰当

学生主体呈现

常斐知人论世

人事景物含情

从容淡定引导

平易近人交流

比较阅读新颖

有效高效实效

彤华导入出新

文本解读独到

作家名言引领

鞭辟入里深沉

课堂开放兼容

核心素养体现

听评互动精彩

提升尽在其中

立德树人根本

不忘初心前行

大家众说纷纭，各抒己见，讨论，争吵，欢笑此起彼伏，张海明校长助阵参加，可圈可点的点评了这次听评课活动，并给与了我们激励和表扬，突然觉得我们像个孩子般兴奋和快乐，这也许就是教育者，劳累与幸福快乐并存的使命。

隔着玻璃，校园里大雪飘飘洒洒，2018年的第一场雪，不迟不早，冬天来了。时间飞逝，现在是12月5日上午10点，教研圆满结束。

昆明的雨软软的，我们的心暖暖的。