班级公约，浸润童心——中四班幼儿自我管理一览

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新学期伊始，我们班级的孩子经过一个暑假刚升入中班，他们活泼好动，喜欢游戏，也喜欢与人交往，主见性越来越强，因此班级中的各类常规问题也逐渐显现出来。

争抢玩具

乱糟糟的建构区

上厕所容易争抢

喜欢在洗手池玩水

集体活动时经常会有不举手插嘴的现象

吃饭时喜欢讲话还会掉米粒

根据《指南》社会领域目标：“遵守基本的行为规范。”中班幼儿需要感受规则的意义，并能基本遵守规则。因此，在发现这些班级中的问题后，我和孩子们一起讨论：怎样才能让我们班级变得更有秩序？

梓涵：我们每个小朋友都要遵守规则。

琪琪：要听老师的话。

章章：睡觉时候不能说话，谁说话就请他不要睡觉了。

希希：泽泽坐在我边上总是喜欢和我说话，我说了他都不听。

瑶瑶：阳阳吃饭时候米粒一直掉在桌子上和地上，一点都不干净。

小宇：老师你把那些不听话的小朋友的照片拍下来，发给他们爸爸妈妈看。

……

于是，在一番讨论后，我们商定了几项班级中最容易的问题，请孩子们画下来贴到了班级公约墙上。

在公约墙上，我们初步制定了五项约定：洗手喝水不排队，吃饭时候不说话，玩好玩具要整理，分享玩具不能抢以及回答问题先举手。

为了让公约墙不成为摆设，我在边上设置了“今天我做到了吗？”版块，在每一项约定边上设置了笑脸和哭脸的双面贴纸。每天离园前，孩子们会对自己一天的行为进行反思，如果做到了一项约定则贴上笑脸，没做到则是哭脸。

孩子们很感兴趣，在贴哭脸和笑脸时常常会开展热烈的讨论。

哲哲：今天吃饭时候我们组很安静，都没有说话。

辰辰：第二组吃饭时候一直在说话，而且他们还吃得很慢。

萱萱：今天没有小朋友在抢玩具，我们都是交换玩的。

泽泽：早上上课的时候插嘴的小朋友有很多，单老师都生气了。

翔翔：今天喝水我们都排队了，今天能得到一个笑脸吗？

可见适当的反馈会对幼儿行为产生一定的行为。

经过一段时间后，我发现孩子们对班级公约墙似乎不那么关注了。经过反思后，我想，是不是笑脸和哭脸的方式太过单一了。并且，班级内会出现新的问题，而公约墙上却没有及时体现。

于是，我在公约墙边上增加了一张表格——“约定达成反馈表”。将每天的笑脸和哭脸记录在表格中，一周为一个周期，统计每项约定达成的笑脸数量。这样既丰富了反馈的形式，也能锻炼孩子们的数学能力。

在11周的试行中，孩子们在周五的下午进行了统计，发现“吃饭时候不说话”这项约定只得到了一个笑脸，而“玩好玩具要整理”这项则得到了五个笑脸。

诚诚：吃饭时候说话的人太多了，所以总是得到哭脸。

峰峰：我们每天玩好玩具都会整理的很干净。

在接下来的12周和13周，我们继续进行了两周的统计。由孩子们自己数一数笑脸的数量并记录在表格里。

经过三周的统计，在11月底的某次谈话中，我和孩子们将三张表格放在一起，完成了一次11月份的大统计。

辰辰：“洗手喝水要排队”我们一共得到了12个笑脸！

梓涵：“吃饭时候不说话”一共得到了8个笑脸。

哲哲：“分享玩具不争抢”有10个笑脸。

萱萱：“回答问题要举手”也有10个笑脸。

……

我：那哪项约定我们做得最好呢？哪项约定我们做得最不好？

琪琪：“吃饭时候不说话”我们做得最不好，因为只有8个笑脸。

晨晨：“洗手喝水要排队”我们做得最好，可以把它换成别的。

经过统计，我们一致决定将做得最好的一项约定换掉，而其他约定则继续保留，看接下来的表现。

于是，我们讨论了替换的内容，决定换成有关午睡的内容。

涵涵：有的小朋友午睡时不睡觉，总是动来动去。

萱萱：还没起床的时候就有人把头抬起来说话了。

阳阳：我脱衣服穿衣服动作都很快，有的小朋友磨磨蹭蹭的，动作很慢。

同时，针对幼儿中自我管理能力较好与自我管理能力较弱的个别行为，我还制作了一块版面，分为好榜样以及友情提醒两个块面。好榜样是孩子们平时观察到的在某一方面表现特别好的幼儿，将他们的行为画下来，作为其他孩子的榜样。友情提醒也是平时观察中发现了某方面行为问题较多的幼儿，将他们的行为记录下来，时刻提醒自己。当然，好榜样和友情提醒上的幼儿可以随时替换，均由孩子们投票决定。

在工作室活动中开展了对幼儿自我管理的研讨之后，我们中班年级组结合优秀的管理案例和其他老师的分享后，制定了一张幼儿自我管理表。表分为两个部分，在校和在家。每个部分都有几项约定内容，以及幼儿的自我评价，空白处还可以自己增加内容。

上面的在校部分请幼儿自己评价，孩子们通常是在做到的约定下面打钩，没做到的约定下面打❌。而在家部分则请孩子们带回家和爸爸妈妈一起评价。

在11周尝试的时候，我发现孩子对自己在校的行为还是能够比较诚实地进行评价，家长们也比较配合，会和孩子一起进行在家评价，并补充一些内容。

在接下来每周的自我管理评价表中，我们还会根据主题、班级实际情况等进行约定的替换。

孩子的自我管理能力不是天生的，而是受到环境、教师、家庭的潜移默化熏陶和典型示范培养的。经过一段时间的班级公约的时间，我班孩子们的自我管理能力都有了不同程度的提高，对集体的归属感和荣誉感也得到了加强。我们应该多给孩子自由、自主、自然、自信的空间和时间，让孩子们成为最好的自己。