关于物理错题集取代物理作业本的思考

自由的鸟

一、现状分析

（一）作业本的意义在于：加强知识的巩固、反馈学生知识掌握情况及书面书写水平。

（二）作业本使用的优点：整齐规范便于上级检查；任务明确便于学生完成；及时反馈便于教师了解学情。

（三）作业本本身存在的局限性：

1.平均化或相对平均化（吃大锅饭）。大家做的都一样，或简单的做个优良中的区分；针对性不强；

2.有严格的次数要求和相对固定的题量规范，灵活性不足；

3.形式上单一，缺乏个性化，学生兴趣不足，积极性不高；

4.内容上缺乏知识的系统性，不能对相应的题进行区分和归纳，零零散散不利于学生知识体系的构建。

5.无法与试卷、练习册形成有效链接，老师、学生使用率低，无法引起重视。

6.作业本是老师意志的体现，学生是被动的接受，不能达到满足学生主动参与构建生成知识的需要。

（四）作业本使用现状：

作业本不是大部分老师检测学生学习效果的方式，因此用起来不习惯，舍去又不符合要求，因此作业本的处理办法基本上分两种：

1.接受，不重视。仅仅把作业当作一项任务，布置的作业以抄写概念或讲过的习题为主，方便批改，节约教师备课时间，更甚者平时都不写作业，检查前临时恶补，只管数量，不管质量，这种处理方法，已经脱离了作业本的使用初衷，作业已形同虚设，名存实亡了。

2.重视，替换。用其他的符合自己学科的作业检测方式来代替作业本。比如英语的作文本、单词活页等。

二、思想的转变

一年多来，自己对作业本的认识不段在加深，从刚开始的被动接受、敷衍了事，到现在的主动重视，提高质量。且实践证明：作业本在物理学科上是很有必要的，准确的说学生对相关概念再思考、再认识是很有必要的。物理的学习一直强调要充分理解概念，概念就是对物理现象的解释或总结，概念不清晰，那就意味着物理的门都没有找到，还怎么去领略物理世界的气象万千呢，就好比英语学科的单词，单词不认识，不会翻译，怎么做到继续学习呢？认识物理、学习概念的办法除了课堂理论学习之外更多的是课堂之外的习题练习，也可以认为是“思维实践”，通过思维实践来检验自己对概念理解的准确度和深度，同时通过习题场景的变化加深对概念的理解，在思维实践中对于理解偏差的，就需要进行思维纠正，在处理习题过程中，老师需要做的工作就是纠正学生的思维偏差，帮助学生准确、灵活理解概念。作业本就是帮助学生理解概念、掌握知识、纠正思维偏差的场地，但是在实际操作中，发现作业本的局限性很大，不能很好的给与学生确切的帮助，因此还需要老师进一步探索、进一步解放思想、对作业本进行创新改造，因此，用错题集替代作业本是个很好的方法。

把作业本转变为错题集，表面上是知识载体的改变，实质上是学习主体的改变，也是教师差异化教学理念的具体体现。

用好错题集的关键在于教师的指引和要求。让学生对错题集的认识上升到自我学科知识体系构建的高度上来。从习题入手，对知识进行归类和重建，逐渐从学习上的被动接受状态转化为主动构建状态，因此对于错题集的使用，谈谈自己的想法：

（一）构架物理知识思维导图。知识思维导图是将知识以二维平面关系图的形式进行展示。图形不限，不管是“树状”、“蝴蝶状”、“鱼状”还是其他的有创意的形状，只要能将物理概念（知识点）主次分明、全面准确的表示即可。概念思维导图化，让知识点更有趣、更直观、更有条理，能激发学生创作的兴趣，有利于学生对知识进行分析、归类、总结，对训练学生的逻辑思维、发散思维很有帮助，同时也符合初中学生以直观思维为主的思维特征，引导学生由直观思维向抽象思维发展。思维导图不仅适用于课本章节知识点的归纳，也是用于习题思路的分析，在进行习题思路分析时，思维导图具有快、准的特点，迅速把握题意，抓取关键词，构成习题条件知识链条，节省时间快速解题；思维导图也适用于习题解题的过程，将解题过程导图化，可思路清晰，先后有序、步骤明确，排列整齐，提高书面书写水平和达到解题规范的效果，提高习题分数。因此，思维导图是知识的导图，更是思维的导图。物理知识思维导图是针对所有学生的，是构建物理知识的基础。在错题集上，每一章节都要先将思维导图构架起来，随着学习的深入，以后可以用不同颜色的笔做补充或修改。

（二）改变习题收录方式，加强与练习册、试卷的链接。我们必须给错题集一个地位，让学生在学习资料中把她重视起来。在这儿，我要作一个战场比喻：课本就好似敌方军情，我们必须掌握好第一手资料：有多少敌军、武器装备如何、敌方的战略意图何在、防御工事如何等必须了如指掌；习题就是战场，我们是有备而去（知识储备）、作战有方（做题方法）、战场瞬息万变，我们就要身手敏捷、灵活多变、见机行事（举一反三、知识的迁移与衍生），勇猛杀敌（心态稳、不胆怯）等；战场医院是救死扶伤、延续生命、保存有生力量、重启希望的地方，那么错题集就相当于战场中的医院。把错题（伤员）进行反复研究、诊断治疗。因此错题集的定位就很明确：习题医院，是学习资料中必需的重要的一部分。抄题是平时做作业收录错题的常用方法，但是浪费时间，除此之外我们可以进行习题裁剪、题干抽取的方法进行收集错题，将大题量的试卷、练习册进行剪辑压缩，对其抽取精华后，就可以舍弃。“医院”是个讲卫生的地方，对于错题集除了要求统一、规范、干净、整齐的收录错题之外，还鼓励学生进行个性的装饰，让错题集看着舒心、写着省心、复习放心。

（三）习题编号、页数编码、分类总结、前后联系。

1.收录到错题集中的习题要进行统一编号，从0起步，不进行分类编号，对错题集页码进行编号；

2.在错题集的使用中错题会越来越多，对错题的收集自然需要分类整理，对于前后同一类型的，要进行前后链接这样就可以同类对比思考理解，可以采取把后面题的题号（页码号）标注到前面题号旁边的方法进行链接，这样就保证同类串成线；

3.收录、编号、链接这样能保证方便整理，迅速找题，那么如何将错题进行深入思考呢，这就需要分析错题、写解题思路。可以采用文字叙述或者思维导图形式对同类型题进行分析，将同类型题的解题方法、注意事项、计算过程进行详述，若有特殊点，就需要特殊标注，争取对题的归类分析既有共性也有个性，兼顾多种情况。

（四）引导学生重视、根据自己的需求和学习状况建立属于自己的错题集。错题集不是一下子就能建立到位的，是一个持续关注的过程。每一个学生的基础不一样，错题和不理解的题就不一样，因此错题集的针对性和个性化就很突出，可能学困生以基础概念题为主、中等生题型齐全、优等生以难题为主，不管是什么样的情况都要坚持建立属于自己的错题集，从易错题中找到自己的困难点，逐渐克服、逐步提高。在错题集建立的过程，就是学生自我构建物理知识体系的过程，是优生转尖、中等转优、学困进步的过程。

（五）老师要将错题集放到巩固、提高环节的制高点来对待。学习、巩固、提高；再学习、再巩固、在提高......这就是不断前进的过程。错题集就是巩固与提高中的制高点，掌握了制高点，就掌握了提高的主动权，就能促进学习螺旋式前进。老师认真对待错题集就需要：高度重视、耐心引导、例行检查、及时反馈。高度重视就需要精心设计错题集、分类总结讲习题、费心挑选培优题；耐心引导就需要给学生习惯错题集的过程，引导他们如何进行思维导图、收录、编号、链接、分析；例行检查就告诉学生这是一项强制性作业，必须去建立的，不能随随便便、敷衍了事，错题集是平时复习的总参考，学生必须人人构建；及时反馈就需要老师对学生的错题集检查后及时给出反馈和建议。

（六）专门时间整理、统一要求书写。一周要根据八、九年级的时间安排，抽出一部分课堂时间进行错题的消化、错题集的整理。在错题集的形式上要统一本的大小、统一书写的格式，尽量整齐美观。

把一件事做好并不容易，需要持续的坚持和努力！或许在实际操作中会打破最初的设想与计划、但是只要以“为学生着想”为方向，以高效稳步提高学生的物理成绩为目标就不会偏离初衷，同时也希望自己能在摸索的过程中不断创新不断总结经验，持续向前！