静心研修，收获专业成长——龙海市幼儿园骨干教师吴丽君导师组第二次研训活动

艺燕

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     “杲杲冬日光，明暖真可爱”。迎着晨曦，踏着冬日温暖的阳光，12月4日上午，以东园中心、浮宫中心、白水中心、港尾中心和隆教畲族乡中心五所幼儿园七名龙海市骨干教师在吴丽君导师的组织下，齐聚龙海市第二实验幼儿园新校区，开始了第二次研训活动。

      一走进二实幼，我们就被幼儿园温馨、舒适、优美的环境所吸引。研训活动前，吴丽君老师热情地带领我们参观了各活动室。园内布置充满了孩子的身影，亲子活动、手工作品、水粉涂鸦…处处显示着对孩子作品的尊重。

         研训开始，本次研训活动分为两大模块：

        1、“读书心得交流”专题模块研讨：指导本组学员分享阅读《与幼儿教师对话》后的心得体会并对学员心得体会进行归纳提升总结。

       2、“片段教学”专题模块研讨：指导学员开展片段教学的交流活动，确定学员开展的片段教学课题并指导学员如何开展片段教学活动。

     随后，吴老师带领成员们一起分享聆听，读《与幼儿教师对话》心得体会。

      欧佳英老师：

      反复阅读《与幼儿教师对话》这本书，书中的专业理论知识对我在课程创设上有着很大的启发，比如一定要关注幼儿的前期经验，注重幼儿的直接经验。书中还提出教师与幼儿的关系应该是适度的疏离，这样才能保证评价的客观性，给予幼儿公平交往的机会。在阅读过程中，我始终抱着学习专业理论知识的心态，通过理论与自身实践相结合，在今后教学中继续不断思考、不断梳理，并结合《指南》和教育现状，用专业理论引导我们的教学工作。

      郭艺燕老师：

      书中，丽莲·凯兹博士提到：“培养幼儿的自尊”是幼儿教育的主要目标之一。那什么是自尊？什么又是自恋？“自尊，是评价自己后衍生出来的感觉”，“自恋，是专注于自己及别人如何看待自己的心态”。在开展本班孩子“分享玩具”的活动中，我们教师主观的认为通过这样的活动能培养孩子的自尊自信，能为孩子提供一个在公开场合集体面前说话表现自己的机会，可以增强孩子的说话技巧，还能培养孩子的倾听技巧。但是在读了《与幼儿教师对话》之后，我开始反省：这样的活动教育目标是否完全按我们预想的达成了，而为了达到这些目标，是否会带来一些不良的影响？

       书中，丽莲·凯兹博士告诉了我们答案：我们应该更多的从孩子的角度出发，让孩子的心智能投入于探究自己的经验和环境中值得挖掘、值得了解、能挑战儿童心智的事情。这样，才能协助儿童养成评价自尊的真实标准。

     甘淑婷老师：

     什么是专业的教师行为？在典型困境下的专业反应是什么样的？在此情景中，我们教师可以教导幼儿什么？书中都为我们一一详细介绍了，让我受益匪浅。书中还通过案例“三轮车争夺事件”，告诉我们专业的教师可以在事件中迅速地做出判断，甚至可以利用这个事件鼓励幼儿发展社交技巧、语言技巧等。如何促进自己成为专业教师？我将用这些专业理论知识联系到教学工作中，不断提升自己。

      苏伟娇老师：

      父母总是担心自己的孩子发展是否正常？书中提出的十一项观察指标，用来观察孩子的发展是否正常，并详细地指出了评估观察的具体步骤和时间要求。我不禁陷入思考，孩子希望我们看他的眼光是不正常的吗？其实，事实上，我们的孩子都希望被期望、被肯定的。所以，不管是家长还是教师，我们都应该对孩子多一些正面的期望，相信孩子。

      潘美香老师：

      阅读到第五章《慎用行为改变技术》时，书中提出问题行为的原因及问题行为的处理策略以及我们教师如何辨别原因。我们教师要先教给孩子社会常识及社交技巧，再直接教导幼儿用其他方法解决问题。

       杨艺芬老师：

       什么是兴奋？什么是兴趣？我们老师要经常反思在设计教学活动中，我们更多的是要如何引导幼儿主动探索、延伸幼儿自己的经验而不是一昧地追求幼儿是不是在这个活动中感兴趣、开心快乐。我们更多地是要关注这个活动能不能激发幼儿积极思考、主动探索。所以，幼儿教师面临着挑战，既要能符合幼儿的兴趣，又要能幼儿有持之以恒的探索能力，让幼儿能运用自己的能力去解决问题、克服困难以及养成专心的学习态度。

       何桂红老师：

      给孩子一件他不能胜任的工作，并暗示他应该成功地把它完成。这样能带给孩子什么？只会带给孩子挫败感、甚至破坏孩子的安全感。那我们应该如何做呢？丽莲·凯兹博士提出：我们必须给他提供适当的学习情境，让他能有效地解决，从中获得满意、鼓励和成长。

       教师如何进行适宜性的教学？书中指出：教师应该从幼儿出发，从幼儿“应该学什么”、“什么时候学”、“应该如何学”三个问题去思考，才能产生适合此三者的适宜教学法。

       通过聆听大家的读书心得后，吴老师肯定了学员们能结合自身教学实践中遇到的困惑、反思与书中的精华理念产生碰撞。

        丽莲·凯兹博士《与幼儿教师对话》这本书“充满独到而精辟的观点和见解。随处可见基于实践理论阐述和基于理论的实践反思。渗透着对幼教问题的理性审视与对儿童发展和幼教事业高度关注的气质和精神。”每次阅读都会对带给我们不同的感受和收获，书中的每一章、每一节、每一个例子都是凯兹博士在幼教现场的真实案例，能引起我们的共鸣，也可以促进自己重新审视这些切身的问题，是很好的思想交流与碰撞的机会。

      吴老师还殷切希望学员们能继续研读专业理论知识，多读书，读好书；多思考，在阅读中理解、梳理，将专业理论运用到实践活动中，不断提升自己的教学水平。

      接下来，吴老师带领学员们进行片段教学研讨。

       如何进行片段教学展示，吴老师从以下六点对我们进行全面详细的指导。

     1、片段教学的准备

     2、如何问候并介绍课题

     3、展示片段教学时，教师如何走位

     4、教师的目光如何分配

     5、强化手势的运用

      6、回答的设计

     

     吴老师对学员们接下来的片段教学展示提出要求和期待：

      作为龙海市幼儿园骨干教师，起着重要的辐射和示范作用，吴老师要求学员们严格要求自己。在接下来的片段教学展示中，吴老师期待能从教学能力和教学基本功上看到大家出彩的表现。

      一颗童心，一份热爱，一种情怀。在学前教育这条道路上，我们始终怀揣初心，静心研修。将“静待花开”的情怀和最美的教育理想一同装进行囊，默默耕耘，静待花开。

                        

                        撰稿：浮宫镇中心幼儿园 郭艺燕

                         审稿：第二实验幼儿园 吴丽君