幼儿园环创的意义及指导

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主题

《大五班环创的意义及指导》

时间：2018年12月7日星期五

地点：建新路幼儿园

关键词：环境创设

分享人：张莉轩

一、环境创设的意义

中国现代儿童教育之父陈鹤琴( 1892-1982)曾说过过: “儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。 ”

一切为了幼儿 幼儿园跟岗学习分享 水

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源。

因此，优质的幼儿园环境创设，给予了幼儿丰富有效的资源，良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用，同时促进幼儿体、智、德、美全面发展。

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源。

因此，良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用，同时促进幼儿体、智、德、美全面发展。

幼儿园环境创设不仅仅只有墙面的环境布置，还包括户外活动区域的设置、室内活动室的优化、教学环境的创设、家庭环境的创设等。幼儿就是在与环境的互动中发展的。让幼儿与环境互动起来，获得有益的经验，促进身心健全的发展，是教师义不容辞的责任。

1、墙面布置的内容丰富，画面精美，但它所体现的教育价值稍有欠缺，显得空洞。

2、主题墙的布置往往局限于一-到两个环节的体现。而不是延伸出来的--一系列问题的提升，这就导致无内容可布置。

3、 幼儿参与的过少，教师包办的太多。老师认为创设环境是自己份内的事情。这就导致教师在布置环境时还是从自己的感知、审美、教育见解出发，确实花了很大的气力，但是往往由于忽视幼儿的主体性而效果不佳

1.在创设幼儿园环境时，教师首先要考虑它的教育性，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，实现体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

2、我们所创设的墙面环境是根据幼儿的需要和兴趣中产生的，不是由老师强加给孩子，孩子们喜欢的不是那些全部由教师费心费力制作的作品，而是那些在成人看来不像、不美、不起眼，但出自孩子之手的作品。孩子有着与成人不同的喜好、表达方式和欣赏标准，有强烈的被接纳及成功的需要。幼儿想像是最丰富的，幼儿参与设计的环境才是最有意义的。教师不应过多的担心幼儿参与的效果不好，停留在形式上面，要善于灵活应变，要有让幼儿参与环境创设的意识。

3、主题与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。主题环境是教师和孩子集体智慧的结晶。是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，是让幼儿在环境中按照自己的内部的发展进程进行自主活动和主动学习。

环境是重要的教育资源，它既包括人的要素，又包括物的要素，既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外环境，如家庭、社会、自然等。今天我所讲的只是环境创设中的一小部分，我们不难发现i

1、任何一个环创的主题都是围绕五大领域开展的，它目标最终都是要与幼儿园教育目标相一致。

2、根据不同年龄段孩子的身心特点，多从本班孩子的实际需求出发，创设真正有教育价值的主题环创，这样才能吸引幼儿。

3、让孩子多参与环境创设，尊重孩子的感知与创作，而不是老师包办。