教研，永远在路上 <h3>寒气挡不住脚步，济济一堂，见证物理人的执着</h3> 一、流程与组织 1、习题课观摩 <h3>习题研思巧设计，层层递进有深意</h3> <h3>年轻的脚步，步履坚实，文静下的炽热青春</h3> <h3>自学，合作学习，听课，记录，真实中的反思与求索</h3> <h3>马老师的朴实无华，心系学子，刻刻关注物理，殷殷相系学生</h3> <h3>杨强主任的深度凝视，目光所及，沉稳下的内心也许波澜壮阔，大教研，真数据……</h3> 2、自制教具专题报告 <h3>学生真实经历实验过程，十年前的资料还在，这是怎样的初心不改啊……</h3> <h3>大气压瞬时提起满满的一桶水，这是怎样的震撼？心，永远在物理上，物理人满满的睿智</h3> <h3>潜水艇的创意制作过程展示</h3> <h3>沉醉不知归路，教研哪有归期？</h3> <h3>背后的故事，又有谁能知其中味？</h3> 3、期中考试大数据分析 <h3>大数据，让我们反思，我们能做怎样的改进呢？</h3> <h3>不统计，无分析，我们做好胸有成竹了吗？</h3> 二、领导支持与重视 <h3>支持与专注</h3> <h3>思索与追求</h3> <h3>初心在安静听课中呈现</h3> <h3>认真组织签到</h3> 三、深度与专注 1、教研听课中发现的问题 <h3>听课中发现的问题和授课设计思想建议</h3> <h3>概念教学的基本问题</h3> <h3>一篇课文的备课准备分析:</h3><h3>如何从高度上理解教材，</h3><h3>如何从深度上把握，</h3><h3>如何从浅处落脚</h3> 2、习题课的几点思考 <h3>习题的难度如何判定？</h3><h3>如何进行阶梯式习题设计？</h3> <h3>习题设计，马老师认为，</h3><h3>应当有归类思想，</h3><h3>可以设置层层递进式的训练，</h3><h3>可以有相对系统的呈现</h3><h3><br></h3><h3>同时，老师们在设计时应该:</h3><h3>从关注如何讲清楚向如何关注学生的学情转换，</h3><h3>一定要能把握学生如何理解这件事，</h3><h3>他们理解到什么程度，</h3><h3>我们如何检测把握，</h3><h3>这些应该是我们做教学设计时应该考虑的！</h3> 3、教具制作中的探索与精彩 <h3>探索与改进</h3> <h3>灵动与真诚</h3> <h3>灵感，来自于专注</h3> <h3>小纸人跳舞</h3> 期中考试大数据支撑下的深度分析 <h3>马老师提到几个值得我们深思的问题:</h3><h3>考试后我们把学生易错点挂钩到具体知识点了吗？</h3><h3>学生的错误呈现有哪些？</h3><h3>这些错误又反应了我们平时教学中存在的那些问题？</h3><h3>我们应该如何改进我们的教学？</h3><h3>改进后又该如何检测我们改进的效果呢？</h3><h3><br></h3><h3>课题，其实无处不在！心在，教研就在，享受课堂，就在教学研究的路上</h3> 四、领导高屋建瓴的总结 <h3>杨主任对物理教研活动的总结:精密，震撼，深入！</h3> <h3>杨主任对评讲试卷的思考:</h3><h3>不批卷不评讲，</h3><h3>不统计不评讲，</h3><h3>不分析不讲评，</h3><h3>没有方法提炼不讲评，</h3><h3>没有变式训练不讲评！</h3> <h3>最后，杨主任高屋建瓴的要求我们，要在书，在标，在研。</h3><h3>活动已结束</h3><h3>教研永不止，</h3><h3><br></h3><h3>路，在脚下</h3>