观语文主题学习 品精彩课堂盛宴

丁占达

2018年11月28日、29日心得体会

　　以生为本的语文主题学习正大踏步的走进我们的课堂，走进我们的学生，走进我们教师的心里。两日培训，9节代表性的课堂展示，让我们看到学生正由学习的旁观者、被动的接受者，向课堂的参与者、主动的学习者转型，学生正站在课堂的正中央。

　　9节课，堂堂精彩。9节课，课课回味无穷，9节课，也验证了学院小教部领导关于小学语文教学的观点“简简单单教语文”的真谛，向40分钟要质量，“取其精华，去其糟粕”。同时，在9节课中，也看到了我们实际教学中的软肋。

其中“怕”是病之源，“怕”一直是我们课堂教学存在的主因。归结为：一“怕，学生接受不了新知，造成了以师为主的“灌”的课堂。二“怕”因过多纠结，耽误了宝贵的“40分钟”完不成既定的教学任务。三“怕”学生“吃不饱”“吃不好”，随意提升教学难度，造成了后段生“看不到”，中等生跳着还“够不着”的提优教育，两极分化严重。由于学生的能力长期得不到训练与发展，学生的学习兴趣低下、课堂参与度低下、学习效率低下，进而造成学生的学习能力、理解能力、创新能力低下。9节课，通过教师的巧妙设计，将学方法和用方法学有机结合，且两条主线鲜明，学生的参与度极高，课堂升成的效果极好，学生在课堂上得到了发展，很好的落实了“学”和“用”的关系。

一、通过课堂看合作

合作学习是世界各国中小学教师比较普遍采用的一种教学方式。“设计小组的运用是杜威教育信条中重要的组成部分。”是近十几年来最重要的和最成功的教学改革。小组合作学习这一活动建入课堂，让原本单一的学习个体，变的多元。通过兵教兵的方式，达到了兵强兵的目地。本次课上，教师合理的运用合作学习，给学生充分的阅读时间前提下，教师采取，以小组为单位的单独汇报成员补充的机制，让问题解决更加完整。以小组四人全体汇报的形式，让“小组异质”组合中的后段学生也有参与的机会，达到了全班共进的目标。

　　二、通过设计看结构

在课堂总体目标的架构下，以阅读提示（ＰＰＴ）内容为目标模块，将总体教学目标分化到几个模块中，通过累加达成本节课的教学目标。这种设计体现了由易到难，由基础到提升的过程，解决了学生“吃好”和“吃饱”的问题。使得班级学生整体向前推进。学习提示、阅读提示、主题阅读模块的呈现，让目标更加明确，学生知道学什么？怎么学？用什么方式学的问题，真正的让课堂“飞”起来、“动”起来、“活”起来。许老师《荷塘旧事》一课，采用了四模块完成教学，每个模块设计不同，梯度呈现，学生通过找方法、学方法，用方法学的策略，学生即学到了知识，又习得了方法。

　　三、通过课堂看“技”法

圈、画、标（批）注，这正是学生素养形成的必备能力。圈字词，画句子，标注感受，很好的解决了学和用的关系，将“一课一得”“课课有得”落到实处。大声读、轻声读、默读、扫读、略读、浏览等读书方法构入课堂中，让课堂动静结合，张弛有度。

　　四、通过课堂看语言

诚如苏霍姆林斯基说的：“教师的语言素养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率”。语言是思维的外壳，一个人的语言水平，就是他的思维水平。不仅如此，语言，也是一个人的人格、学识的标志。对于教师来说，一个人的语言风格， 就是他的教学风格。9位教师善用语言，凝练、严谨、极富感染力，加之恰当的评价语，催生了学生向前学习的动力。双塔区新华小学的狄志梅老师范读《了不起的狐狸爸爸》片段时，让在座的学生和老师都沉浸到了文本中，给人以美的享受，这就是语言的魅力，给课堂带来的精彩。

　　依托教材，以教材为主线，全面构建语文主题学习，改变了多年来将一本语文书讲到底的单一化教学模式。在增量的基本上，习得了方法，知晓用方法学，很好的处理了“学”和“用”的关系。通过语文课堂将“得意”、“得言”、“得法”真正落到了实处，实现了“一课一得”“课课有得”的素养目标。主题学习的构建，提高了学生的读书兴趣，为学生终生阅读打下了良好的基础。

28、29日的这次培训真可谓是朝阳市小学语文教学的饕餮盛宴，从会议的安排上也体现了这次培训的高规格以及重视程度。从课程安排上，多广度、多视角的呈现了群文阅读教学、绘本导读、整本书导读、一、二课时完整的教学，课程异彩纷呈。北票实小开展的家校共诵古诗展示和专家点背古诗，让我们在座的老师无不赞叹学生的能力和学校的精心设计。我校张校长的经验分享《书声琅琅　浸润校园》让兄弟学校看到十分钟“大声”朗读带给学生和学校的变化，更为建校只两年时间所取得的成绩拍手叫好。北票教师进修学校于校长的报告《主题学习进校园》，通过课堂上学生的展示，证明这条路是正确的。市师院小教部张主任的总结性发言，更将本次培训推向了高潮。

　　虽活动已结束几日，但脑海中还是不断浮现课和孩子们。语文主题学习已深植入心，接下来的日子，我们将用行动来践行本次培训所学所得。