原点，让我们回归原点

西月如钩

　　12月初的鸢都潍坊，有我们北方人熟悉的雾霾，也有寒冷的冬雨。透过雾霾我们在温暖的酒店会场触摸教育的原点，触摸语文教学的原点。

　　

　　当接到“北京华樾教育2018年优秀初中语文名师高级研修班”培训的邀请，内心充满期待；当看到培训文件里的“原点教育”四个字时，内心又充满好奇。一场奇妙的学习之旅就这样开启。

　　不大的会场，来自全国各地的语文人分组围坐共享由教学一线生发出的关于语文教学的思考。

　　王焱老师分享的“常规基础五大课型”是“语文主题学习”实验教学的原点。语文主题学习一路走来，百花齐放，有越来越多的学校、老师加入实验，随着统编教材在全国的实施，我们再也不用为“丛书”和教材版本不同而苦恼了。这五大课型从课程标准中找到支撑，从统编教材中找到依据，无论是新加入实验的老师还是与语文主题学习相濡以沫多年的老师都可以借助其落实自己对语文教学的理解。中午的阳光穿过雾霾透过窗，会场更加温暖。王老师在讲解课型范式的同时列举了许多自己的教学案例，让一个上午如此短暂。王老师的案例有她多年的语文教学智慧，俯拾皆是，那是对语文教学原点地跋涉与寻找。

　　潍坊是走向世界的城市，莫言把故事从潍坊的高密县讲到瑞典学院，让世界听到中国的声音。这里是教育的沃土，潍坊市教育研究院李宏绯科长带着我们回到初中语文阅读教学的原点，那就是语文的核心素养。无论是备某节课还是整个语文教学都应该遵循从语言到思维到审美最后到文化的思路，只有这样才能谈得上落实语文核心素养。但并不是说一节课四个纬度都要涉及到，而是要以这四个方面为思考的出发点根据文本和学生的需要，把学生引向文本的深处，也就是引向感受交集处、思维交汇处和一望无知处。

　　夜晚来临了，冷冷的雨也随着飘落，落在跳跃着灯光的河里，落在因枯干而飒飒的树叶上。望着远方的黑色，我想天亮之后那里定然有无限的美丽。

　　我想像付华老师那样做一个名不轰动、利无万钟，但对语文教学热爱执着，对语文教学有自己的研究与见解的人。二十年语文教学的以后，我想努力回到语文教学的原点。机缘巧合，这段日子我遇到肖培东老师、遇到华樾的优秀同仁，我仿佛已经领悟到、已经触摸到语文教学的原点。走出半生，半百归来，我愿自己仍是少年。

　　只有把语文放在心里，这才是原点。语文是作者用自己熟悉的文字表达自己最原始、最新鲜、最真实的想法和感悟。语文是祖国文字与文化传承的载体，是学生锻炼思维、学习表达、进行交流的工具。

　　只有把语文教学放在心里，这才是原点。语文教学不只是学生的高分，不只是教师的功成名就。应该是让很多的孩子学会读懂文字所传递的情感；应该是让很多孩子见到文字有一种兴奋；还应该是让孩子愿意并能够说出或者写出自己的内心感受。

只有把语文教师放在心里，这才是原点。语文教师要知道我们所从事的语文教学的“少慢差费”症结何在，那是我们对语文学科特质把握不准，对教材的独立钻研意识不强、认知不深，对学生知识结构认识不清。我们语文教师要思考想教的是不是学生需要的；我们教的学生是不是实际掌握了。从而提高学生对文本信息有效准确进行提取的能力。

只有把文本放在心里，这才是原点。语文教学离不开文本材料，这是师生共同学习语文的媒介，当我们把文本放在自己的心，发自内心的恰如其分地进行解读，去发现语言文字所承载的思维、美感与文华，这样才能在课堂上有效地想学生传递。语文教师不能把对教学参考书的充分研读当成对所教文本的自我解读。

　　只有把学生放在心里，这才是原点。我们初中的孩子识字已经不是问题，但眼睛与文本的接触不等于阅读。学生读不懂的地方才是学情，我们还要引导学生发现自己不理解的地方。所以研究学生、了解学生是我们一生的工作，而这些都以发自内心的爱为前提。

步入冬雨后的潍坊车站广场，远处整个候车大厅的风筝造型更加清晰。“鸢飞唳天者望峰息心”，回到教育的原点，追求教育的本真，是每一个虔诚的教育朝圣者不变的情怀。教育的诗和远方就在脚下！当我们凝视远方那份牵挂的时候，请从现在努力出发！