《读写结合，提高语文教学有效性》——第十五周语文组教研活动

凤舞

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　　12月3日下午两节课后，语文组教研活动如期举行！本次教研活动的主题是：读写结合，提高语文教学有效性。

校领导罗校长参加了本次教研活动。

　　如何提高小学语文课堂教学有效性是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。各年级老师结合平时课堂中的教学实践，发表了自己的见解。

　　低年级老师：

其实阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。在写作教学中，必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。因此，从低年级开始，就应注重学生听说读写能力的全面训练和发展。

　　中年级老师：

积累内化训练。课文讲完以后，让学生选择自己喜欢的片段，有感情的朗读或背诵，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、句、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出来的文章也就充实了。

概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括是对文章的整体回顾，又是为下一步的写作做好充分的铺垫。

　　高年级老师：

让学生抓住重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己喜欢的语句，读读、想想、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句。文章这样写好在哪里？你知道为什么这样写？这些都让学生自己体会出来。

阅读教学后进行仿写。说说自己在写同类文章时，可以借鉴的地方，这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。 阅读教学是教给学生方法，作文教学则是让学生如何应用。

　　大家仔细地聆听，认真地做笔记

　　最后，罗校长对本次教研活动做了总结讲话：

1、读是写的基础，大量的阅读对学生来说很重要。

2、在阅读中领悟写作技巧。

3、拓宽阅读面，不限形式、不限内容。多读名著。

        总之，”读”和”写”是一个整体，读读写写，写写读读，这是一种最自然的写作状态。没有阅读的作文课与没有作文的阅读课一样，都是不完整的语文课，只有两者结合起来，才能提高语文教学的有效性。