花园学校名著阅读周暨习作序列课堂研讨圆满落幕

栀夏

项目组

老师

名著

习作

语文

绘本

孩子

汇报

起来

童趣

　　为了推进花园学校小学部项目组教研，落实新学期开展语文名著阅读周的计划方案以及切实将名著阅读与习作表达相结合的研究思路，引领学生通过阅读名著，熟悉故事情节，感悟思想内涵，领会作家的语言风格、写作特色，从而习得作家的语言特色和写作方法，做到读、品、悟、写一体化，11月6日----12月4日，童言童语、童趣童诗、童真童话、童眼童物、童心飞扬五个项目组分别利用每周二半日教研时间，以提供两堂研讨课和项目组成员汇报、评课、说课的方式，向全体语文老师展示了他们的研究成果，在全校掀起了读名著、学写作的热潮。毕淑娟校长、吴美副校长及全体语文老师共同参与了此轮教研。

　　童言童语项目组旨在通过绘本阅读，培养孩子大胆想象的能力、创造性说话的能力。张燕平老师执教的《逃家小兔》和韩文娟老师执教的《我爸爸》就达到了让绘本教学既能促进语言文字的学习，又能丰满孩子的精神世界的效果。

　　两堂课后，一年级教研组又围坐在一起，进行了一系列汇报评课活动。先是薛莲老师针对本组项目组开展的情况做了《“绘本创意读写”，带领孩子们走进读写世界》的汇报。从如何引导孩子读和写两个方面介绍项目组的开展情况。汇报结束后，吴校长对本次课堂研讨做了充分的肯定，并提出了绘本教学要和表达习作结合起来，要有意识的把主题相近的绘本作为同一系列进行群文阅读。

　　让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。为此，二年级童趣童诗项目组本学期重点朗读学习金子美玲的42首诗，把诗美的种子播撒在孩子们纯真的心田。杨丽红老师执教的《云》和赵晓华老师执教的《阳光》不但让孩子们体会到了诗歌的妙处，更体验到了创造的快乐。

　　毕艳娟老师作为教研组长，对项目组活动的开展情况做了《童趣童诗，诗话童年》的具体汇报，从儿童诗教学三部曲介绍项目组活动开展情况。

　　吴校长总结时提到：诗是人间的圣火，善良的人都围着她取暖。读诗、诵诗、写诗，能柔软孩子们的心灵，能丰富孩子们的精神世界。 “以动写静、逆向思维、反向观察、富有童趣、想象丰富”，都是儿童诗所独有的特性。

　　天真的童言，梦一般的童年，童真童话项目组以《夏洛的网》为例，从品读童话中的语言，在读中悟情方面培养孩子的听说读写能力。王贵芝老师的品读赏析课，卢丽娟老师的读写结合课，真正达到了“从名著中来，到习作中去”的目的。

　　狄燕老师针对本项目组开展的情况做了《观生活 言童真 写童话》的精彩汇报，并指出在读写结合中，学生的习作能力才会逐渐提高。

　　四年级习作训练的重点是教给孩子如何细致地描写人物。围绕这一目标，童眼童物项目组通过《绿山墙的安妮》这本书深入阅读名著，让学生发现作者的写作方法，并尝试运用到习作中。教研过程中还邀请到了联盟学校雪野中心小学、茶业峪门小学的语文老师共同参与。

　　燕慧、刘丽老师执教的《读名著，学写作：细致刻画人物》课，教师有法，学生得法，禁不住让人感慨：作文，原来如此简单！

　　郑加凤老师针对项目组的开展情况做了《读名著 学写作》的精彩汇报，从为什么要从名著中学写作？从名著中学什么？怎样学？三个大方面为我们指引了新的教学方向。

　　情因景衬，情更真；景因情衬，情更深。五年级童心飞扬项目组以《青铜葵花》为基础，重点揣摩书中的景物描写，王雪媛、蔺新玲老师，选取书中描写葵花的语段研读，带领学生体会小说中环境描写的作用是烘托人物心情、渲染某种气氛、推动情节发展。

　　课后蔺新玲老师带领项目组做了《让情感在环境中升华》的汇报，吴校长对两节课提出中肯意见：研讨选取点越小越细，学生越容易领悟。

　　五个项目组研讨结束后，毕校长高屋建瓴，从十二个方面对语文组的习作教学进行了点评，提出了十二点希望：让积累厚起来；让嘴巴动起来；让情感激起来；让练笔多起来；让情境真起来；让题目亮起来；让语言美起来；让想象飞起来；让构思巧起来；让细节显起来；让立意高起来；让讲评活起来。毕校长的话既是鼓励又是鞭策还是方向，全体语文老师将谨记于心、踏实前进。