2018年柴岗中心小学三年级语文 “培养学生阅读兴趣的有效途径”主题教研活动

千山暮雪

一学期的教学工作接近尾声。回首我们小学语文三年组在半年来所开展的“培养学生阅读兴趣的有效途径”主题教研活动，从研讨课到示范课、大赛课，我们每一位参与研课、磨课的教师的教学能力，都在活动中得到了不同程度的提升。也因此，我们感受到了集体的智慧和力量是伟大的！在三年组组长陶春萍老师的组织和引领下，我们同年组八人分工明确，从课标到教材的解读，从教案的初稿到定稿，从教学方法和策略的运用到听评课并给出合理化建议，我们始终在教研组微信群里进行研讨、切磋，不同的分工，相同的研究目标和主题，大家求同存异，针对学情和课堂教学实际，对教案设计进行不厌其烦地修改、打磨，力求做到精讲精练，提高课堂效率。

研讨课由王聪老师和徐冬杰两位老师执教寓言故事《揠苗助长》，示范课由陶然老师执教寓言故事《惊弓之鸟》，大赛课由李丽娜老师执教寓言故事《惊弓之鸟》。各位老师风格各异，但共同之处在于运用图像化阅读策略，让学生通过思维导图来梳理文章脉络，再抓住课文中的关键词句，由动作、语言、神态等描写揣测人物心理活动。对照课文中的插图进行猜测，利用课文中的特异性语言进行补白，使人物形象丰满起来，达到激发阅读兴趣的目的。人文要素和语文要素的有机结合，是这次主题教研活动的又一亮点。比如续写寓言故事，根据同学们合理的推想，让学生补写故事的结局。把读写结合起来，学生在潜移默化中明白了寓言故事所揭示的道理，起到了一石二鸟的作用。

给我留下深刻印象的是李丽娜老师在执教大赛课《惊弓之鸟》时，能引导学生咬文嚼字，通过比较阅读的策略来体会汉字一字多义的现象。比如这段话里的两个“直”：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让学生反复读这段话，体会大雁当时的动作和心理活动。学生通过加上动作朗读，体会到第一个“直”是指大雁用尽全身力气在飞，第二个“直”是指大雁由于受到了惊吓导致伤口裂开，急速下降。正因为李老师有目的的引导，学生才能在阅读中深入思考，并在自读自悟中找到答案，从而提高了学生阅读的有效性。因此，给学生创设良好的阅读氛围，让学生始终围绕作者写了什么，为什么这样写来进行深入阅读和思考，学生一定会有自己的收获！

研讨课结束，三年组老师们对两节课进行反思、评课。大家各抒己见，把关注点聚焦到学生的“学”上来，看看课堂教学中哪些环节真正体现了“以学定教”，哪些环节教师没有把主动权还给学生。在阅读前有没有让学生做好充分的预习，学生初读课文会提出哪些问题，老师有没有进行预测；在阅读中是否营造了自主、合作、探究的学习的良好氛围；在阅读后是否给学生提供课外阅读的合理化建议，包括阅读态度、拓展内容、阅读时间。总之，我们设身处地为学生的“学”着想，让学生在课内学会阅读，利用课内学到的方法拓展阅读，达到独立自主阅读的目的。

徐冬杰老师在执教研讨课《揠苗助长》。徐老师上课伊始的导入很有创意，有图片导入：这是一棵小苗，同学们想想有什么办法让它长高呢？有一个人想出了一个与众不同的办法，很快就帮助禾苗长高了，他想出了怎样的办法呢？跟老师读课题《揠苗助长》。徐老师利用理想和现实的冲突让学生通过联系生活实际，用科学知识来激发学生的阅读兴趣，可谓一石激起千层浪，这样的导入开门见山，又和课文的内容息息相关，同时引发了矛盾，可谓奇思妙想。

第五板块的主题是寓言故事。徐老师把复述课文、续写寓言故事、揭示道理有机地融入阅读教学当中，复述课文是在学生能够按照事情的起因、经过、结果的叙述顺序简要概括的基础上，用添枝加叶的办法让学生复述课文内容，学生很容易就做到了。续写寓言故事是在学生明白寓意后，推想合理化的故事结局，培养了学生的想象力和推理能力，比如《揠苗助长》孩子们想到秋天收获的季节，这个揠苗助长的农夫颗粒无收，家里无米下锅，到处求借，这时，村里的一位长者站出来，对这位农夫进行劝导，使之明白科学道理，并借给他种子，让他来年吸取教训，重新获得收成。徐老师在教学设计上煞费苦心，始终把话语权还给学生。孩子们的阅读兴趣空前高涨，课堂也就会沿着教师设定的目标生成良好的阅读氛围。

同年组老师在认真听课。

在听课记录上提出合理化建议。

陶然老师执教示范课《惊弓之鸟》。陶老师把大雁飞的动作用动画和音效通过课件演示出来，形象逼真，让学生身临其境。最后一段话是本文的重点，陶老师采取了小组合作的学习方法让学生对照学习单去默读课文，弄清更羸说了几句话。句与句之间是怎样的关系？读了这段话你怎么评价更羸？问题串的设计有的放矢，学生的阅读专注而深入，老师的引导恰到好处，点到为止。

虽然本学期的教研活动即将告一个段落，但远远没有结束。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们三年组语文教学团队一定会在《培养学生阅读兴趣的有效策略》的主题教研活动中开展更加深入的研究，结合自己的教学实践，在备课、上课等环节真正把激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力作为研究的主要内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。让学生受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。