<h1> 最好的课堂是什么？行走在教育征程十余载，见识过的课堂教学琳琅满目——有的课如涓涓细流，沁人心脾；有的课似烁烁光芒，浸润思想；有的课如灼灼其华，赏心悦目；有的课似风暴席卷，洗涤灵魂……</h1><h1> 然而，一千个读者心中便有一千个哈姆雷特。吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》提纲挈领，给了我们很好的总结和提升——最好的课堂，就是始终有生命与情感。走进其中，一个个生动而深刻的教学案例，凿凿之音如重锤，击人心弦，也引发了我很多思考。</h1> <h1><b> 一、给你一首歌的时间</b></h1><h1> 书中说，“有些老师，只需要缓缓地在讲台站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒”。读完我对这样的老师充满憧憬，也在内心比量自己与这样的老师之间的差距。作为小学教师，面对的是如花般天真可爱的孩子，他们需要的不仅仅是思想的引领，更是情感的理解与温暖。</h1><h1> 本周音乐老师外出学习，课调给了我。课前我就想到，把音乐换成数学，再怎么名正言顺，孩子们也会有情绪的。所以我就提前跟孩子们约定，这节课就完成一个任务，完成后就听歌、唱歌，但前提是每个同学都集中注意力。孩子们期待地应允，并以优秀的表现回馈了我。我自然也要说话算数，先播放了一首《风吹麦浪》，没多大反应；接着一首《青春修炼手册》，瞬间燃爆全场。孩子们兴奋地唱着，手舞足蹈地比划着，互相眉目传情地笑着，这种自内而外的主动、兴奋是平时数学课堂从未见过的。后续点的《纸短情长》《学猫叫》更是高潮不断，孩子们乐此不彼，欢歌笑语充斥着整个课堂。</h1><h1> 古语有云，“乐之入人也深，其化人也速。移风易俗、莫善于乐。”音乐的力量就是这么神奇，能让沉默变得敞亮，拘谨变得豁达。只不过如果播放的是阳春白雪，也能达成共鸣，就太完美了。又或许他们并不是对音乐如此挚爱，只是课堂换了一种形式，打开了心门，他们忽然觉得老师懂他们，增进了许多亲切感，从而觉得放松，对课堂有了一种归属感。</h1><h1> 你瞧，仅仅一首歌的时间，就可以回馈这么多，这是我始料未及的。记得老公说他小学曾有一位代课老师，每节课都会留几分钟给大家讲故事。老师当年讲的课和故事可能都忘了，但是对老师的感恩以及对那门课的热爱，却一直留存在记忆中。我想我也可以试试，用孩子喜欢的方式激发其主动性，走进孩子心里，理解并共情，让学习生活变得简单而快乐。</h1><h1><b> 二、让我帮助你</b></h1><h1> 书里说，“讲台前站着的，总得是个让学生能接受的人，课堂总要能有些学生渴望的事。”对于我这样的“老”教师，我想让学生接受自己并不是难事，难就难在能否让每个学生都能接受，尤其是特殊的孩子。</h1><h1> 班上一个孩子基础极差，我接手时数学就是个位数。四年级时他还听讲，也常写作业，尽管对的屈指可数。现在五年级了，从一开学就彻底放弃，不仅课堂一丁点不听，作业也光明正大地不写了。跟他谈过多次，答应得很好，但收效甚微。跟他父亲联系了几次，也没有任何效果。</h1><h1> 上个周孙校长给全体教师做了一次培训，她以自己的切身经历谈辅导后进生的具体做法，我突然觉得无比惭愧。孙校长上的是一年级自习课，其实并没具体要求，而且她平时工作那么忙，还能挤出时间单独辅导一年级的小朋友，不让一个孩子落队。我呢？我有那么忙吗？所有的工作不都是为了学生吗？而且我亲手带的学生，怎么就可以对他的放弃听之任之？于是我时不时给他单独补课，基本情况是对牛弹琴，分数乘法接连补了三次，还是基本的口算也掌握不了。他的基础大概是二年级，所以我不断降低难度，不求马上跟进，只求改变现状。</h1><h1> 现在虽然他的学业进步有限，但是他起码不再是一副无所谓的样子，对我的神色多了几分顺从和敬畏。而且课堂上我正试着尽我所能把他带到课堂活动中来，让他以及所有孩子知道，老师不会放弃每个人！每个人都是课堂活动的参与者，没有例外！</h1><h1> 最好的课堂，是孩子成长的乐园，也是为人师者职业追求的最高境界。它来源于对学生至真至纯的爱，来自教师丰厚的修养、精炼的教学艺术及对教学生活的发现和深刻认识。好在我们每天都可以锤炼自己，那就把每节课当成修炼，也当成考试，把最好的课堂当成送给学生和自己的礼物吧！</h1>