读《教师的挑战》有感

小苹果

                读《教师的挑战》有感

       暑假中翻看了《教师的挑战》一书，就像眼前又再次真实地再现了平日里教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活，生动详实地记录了在课堂上的“宁静革命“以及日本教师们创造性教学实践的挑战。这不免让我想到了平时自己的教学。

在我平时的教学中，总会出现这样的画面：孩子们不断地犯错，需要我每天都要从头做一件事情好几遍，我甚至悲哀地告诉孩子们：“你们比我教过的上一届学生差别得太远。我自己也对自己说：希望下一届能好一点。每当想到这里，总是觉得自己的运气实在不好，怎么会有那么多的“问题学生”出现。可是当我读到书中——“学习过程中犯错是学习者的常态。”这句话时，我瞬间就释然了。是呀，学习过程中犯错不就是学习者的常态吗？一个学习者之所以需要学习，不就是因为自己“不断犯错”才有必要去学习。犯错才是学习的源发动力，也是学习的目的。之前我会那么急躁，因只是看到了后者，只是觉得孩子们应该不要犯错，不要犯类似的错误。反过来想想，不让孩子们犯错是不可能的，他们是正在学习的学习者，理应有“犯错”的权利。也就是这样，我对于孩子们的犯错，心态上就平和了很多。如果孩子们犯类似的错误，那一定是我的方法与策略有问题，如果我调整一次，不行，是否可以调整第三次、第四次呢？面对正在成长的学习者，这就是我，作为一位成年人的教师所应该秉承的态度——容许犯错。

容许孩子犯错，对学习重新建构，倾听孩子的发言，这些都是小小的触发点，它们不会让我们可以很容易，或者很明晰地看到多么巨大的变化，因为它们都需要和风细雨，潜默移化，悄悄的，宁静的革命。

佐藤学的书中还有不少值得品味的观点，诸如“倾听儿童的发言意味着如下三个关系之中接纳发言：一是认识该发言是文中的哪些话语所触发的；二是认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。”等等，这些都是可以让我们静静的默想我们的教学。