新城区团结小学五年级数学教研组半日教研——《平行四边形的面积》公开课

新城区团结小学 鸿雁

学生

学习

平行四边形

数学

教学

面积

兴趣

图形

知识

渗透

　　2018年11月8日，五数组的刘红艳老师为全体数学老师做了一节图形类的公开课《平行四边形面积》。

　　教学成功的关键在于教学中，学生兴趣盎然，始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中；学生是通过自主探究得到了知识，获得发展。刘红艳老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验，充分挖掘几何与图形的内涵，搭建数与形之间的桥梁，促进学生更深刻地理解几何与图形的本质，几何与图形的教学也将变得更具趣味性。具体从以下几方面得以充分展体现：

 1、游戏导入，激发学习兴趣。

        刘老师在本节课中创造性地利用教材，对教材内容作出了丰富又恰当的补充，创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。游戏“比眼力"导入，把学生的学习兴趣激发出来，让学生们在兴趣的引导下，积极投入到学习活动中来，同时也渗透了转化思想。

        正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一语道出了兴趣的重要性，这足以说明兴趣是学生求知欲的强大动力。

 2、重视操作探究，发挥主体作用。

        教师在寻找平行四边形的面积公式的整个操作过程中，通过剪、拼、画等活动，让学生动手、动脑、动口，层次分明，让学生学得高兴又能充分理解知识，形象直观的推导了平行四边形的公式，学生获取知识的能力、观察能力和操作的能力得到了培养。      

        同时，通过引导学生观察猜测、操作实验、讨论交流等形式，把平行四边形转化成学过的长方形来探讨其面积计算公式，学生亲身经历了实际操作、归纳发现和抽象公式的过程，实现真正意义上的自主探索。

        并且，充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。

 3、注重数学思想方法的渗透及数学思维的发展。

        首先让学生回忆学过了哪些平面图形，想一想长方形的面积是怎样求的，做到用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到“新知”中。

      然后，设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，通过这样深入的探究，将学生为动而动的状态引向有效的"做数学"活动，不仅有效地渗透了数学的转化思想，而且更好地培养了学生的多向思维和发散思维的能力。

       进而有效的渗透了数学思考和学习方法。在教学中，老师让学生经历了提出猜想——操作转化——验证猜想这一过程，对学生以后学习三角形面积和梯形面积打下了良好的基础。

在这本节课里，教师采取"大胆猜想——组内验证——全班交流"的手法，为学生提供了"做数学"的机会，让学生通过动脑想问题、动手验证问题、动口说明问题，使学生个体的手、口、脑都参与到教学过程之中，有效地激发了学生的学习积极性。

        同时通过师生、生生、群体之间的互动交流，化"静"的知识接受为"动"的知识建构，让学生在学习过程中充分地体验数学和经历数学的形成过程。

      回顾整堂课的教学过程，不难发现：学生的数学核心素养是教师在注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中生成的。