<h3> 2018年11月的最后一天，我们这群热爱学习的小数人迎来了小数界的泰斗——曹培英老师，幸福满满。🤗👏👏</h3><h3> 曹老师给我们带来了《小学数学深度学习，深在何处？》的报告，高屋建瓴的理论支撑与接地气的具体做法、丰富案例的分享，让我们经历了一场教育理念和教学实践的洗礼，用饕餮盛宴来形容一点也不为过。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3></h3><h3> </h3> <h3> 曹老师主要从五个方面谈了数学深度学习的问题。</h3> <h3> 第一是数学深度学习提出的背景——回应社会发展对基础教育提出的新挑战。</h3><h3> </h3> <h3> 可是，我们实际数学课堂的学习价值容易偏离而教师却浑然不知，那么怎样才能走出误区，凸显数学独特的育人价值呢？</h3> <h3> 这就需要我们教师在教学中培养学生的数学眼光、理性思维和科学精神。🤔比如在研究一亿有多大时，我们不是简单的让学生知道数位顺序表，而是通过测量和推算，使学生在操作中理解数感。 </h3> <h3> 第二就是深度学习——计算机领域的深度学习，我们体会到学习规则不是最重要的，我们要引导学生从学习原理转向学会思辨。 </h3> <h3> 而基础教育领域的深度学习，更是理解与批判、联系与构建、迁移与应用，也是一项有挑战、有意义、高投入、高认知的数学活动。</h3> <h3> 第三，深度学习到底深在何处呢？——曹老师重点谈了基于学科实际的诠释，也就是从理解起步，走向深度学习。</h3> <h3> 我们教学《乘法分配律》，都是学生通过举例验证得出结论，然后运用，可是实际学习效果却差强人意，有的学生即便小学毕业也没有真正理解其含义。</h3> <h3> 而曹老师为我们提供的该内容的深度学习案例，少了学生的举例验证，却通过解决问题、概括结论、巩固练习、联系旧知、拓展学习这五个环节，让我们对“《乘法分配律》就是乘法意义的推广”有了更加深刻的认识！</h3> <h3> </h3> <h3> 第四，实现深度学习的关键在哪里？——深度教学！！也就是在于教师！！而目前我们小学数学最明显的瓶颈就是对儿童特点、学科本质理解、把握的局限性。</h3><h3> 那么，怎样克服这个瓶颈呢？曹老师说，就需要我们👍真正立足儿童、真正彰显数学！👍</h3><h3> 曹老师更强调:只有三者相结合深入探寻，找到适合儿童的数学学习路径，各种拓展内容的研制才有意义！</h3> <h3> 第五，深度学习的路径——重点是研究目前最重要的载体（教材）</h3><h3></h3> <h3> 曹老师借助《负数的认识》这个案例，让我们明白应如何激活学生的生活经验来研究教材，可见我们在与学生学习新知前应充分了解学生！</h3> <h3> 《数与形》的案例强调了怎样借助几何直观深化对教材的研究，而这正是我们所欠缺的！！</h3> <h3> 《三角形三边关系》的知识起点居然是“两点之间线段最短”！这个结论真真让我大跌眼镜！看！连我们教师都没有研究到如此深度，可见利用已有知识研究教材的重要性。</h3><h3> </h3> <h3> 通过三个案例的阐述，曹老师告诉我们，只有三方面相结合，深入探寻，找到适合儿童的数学学习路径，各种拓展内容的研制才有意义！</h3> <h3> 说到底，作为教师，要把儿童摆在第一位！就如吴正宪老师说的，“理解儿童，理解数学，是小学数学教师最重要的事！”</h3> <h3> 深度学习，首要是教师深度思考教材，其次深度研究学生，然后才是在具体学习中，通过教师引导、学生主动投入，深入理解、建构、迁移的学习过程！</h3><h3> 小学数学教学研究，我们一直在路上！💪💪</h3>