以美启智，关注发展——记横峰三幼班级环创评比活动

小米

       《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为了有效发挥班级环境的隐形教育作用，让老师们取长补短，互相学习，11月30日横峰县第三幼儿园开展了主题名为“以美启智，关注发展”的环创评比活动。
         一个良好的班级环境，除了让幼儿自主参与环境的创设以外，还要能够关注幼儿，为幼儿服务，与幼儿充分进行互动。基于这样的目标，我们横峰三幼的老师们思考着、尝试着、努力着……

一、通过主题创设，关注幼儿主题经验的积累

小班——小小人儿过家家

走进小班，温馨可爱的娃娃家、小厨房、小舞台、建筑工地让孩子们在这里进行着多种角色的扮演，有爸爸、妈妈、爷爷奶奶、饭店老板、厨师、服务员、小演员，在好多好玩的角色游戏区域中，孩子们尽情体验着不同的生活。教师的巧思妙想，让幼儿不仅参与在角色游戏中，更让幼儿在游戏中学会交往，慢慢适应幼儿园的新生活。

　　中班——海洋文化显特色

走进中班教室，淡蓝、深蓝、白、红四种颜色创设的环境把我们带到海洋的世界里，区域牌和进区卡无不彰显海洋特色。

　　
　　大班——大大中国我爱你

走进大班，教室空间虽小，但教师们充分发挥自己的聪明才智，合理分隔，巧妙安排，利用班级有限的空间资源，根据幼儿的年龄特点、发展水平设置不同的活动区域，在材料上充分利用身边的各种废旧材料，针对不同能力层次的幼儿制作了既安全又受幼儿喜爱的操作材料，让幼儿有了更广的自主性学习空间。孩子们尽情体验茶艺、国画、京剧艺术、中国地图等丰富的材料，感受中国特有的传统文化，在体验中激发孩子们的爱国之情。

　　二、通过环境创设，注重幼儿与环境充分互动

各班老师围绕墙饰、家园联系、幼儿作品展示栏等几方面进行创设，展示了班级环境的特色、内容丰富多彩等特点。教师奇思妙想的创设加上孩子们的自主创设，真正体现让环境说话，让环境参与教育。

　　　　三、通过环境创设，促进教师专业快速成长

       有价值的班级环境一定是让幼儿参与其中自主创设的，一个良好的有价值的环境，又一定是会说话，能互动的。基于这两点目标，教师在创设环境时及时关注了孩子的参与度，比如小班入园离园活动，大班值日生安排，都体现了孩子的参与行！

　　本次环境创设评比活动，不仅丰富了幼儿的教育资源，展现了我园教师的环创技能。也使教师们在互相推动的过程中，成就更好的自己。虽然这只是一次普通的常规检查，但可以从中看出每位教师对幼儿深切的关注与付出。整个过程，我们深刻感受到了幼儿的成长，更加感受到幼儿成为环境真正的主人，寄托自己的心声，表现自己的情感，享受创造的快乐。