各美其美，美美与共-磐安县高中英语教师教学素养比赛侧记

暖禾

老师

教学

文本

比赛

解读

设计

素养

说课

教师

课堂

　　11月28日-29日，磐安县高中英语教师教学素养比赛顺利进行。初冬时节，万物收藏，天虹不见，阴阳不交，但老师们的比赛热情不灭。该比赛旨在为老师们提供展示自我的平台、考验教学素养，更激励老师们不断学习，修炼内功。比赛内容包括教学设计、说课展示两个环节，全县共30余名高中英语教师参加本次比赛。

教学设计·匠心巧运

        教学设计选材自课外阅读。这是一篇典型的“人与自然”主题语境下的议论文。老师们或奋笔疾书，或沉吟深思......“设计”是一种基本功，更是一种态度，一种艺术。不同的理念，不同的教学思路，都在那洋洋洒洒的字里行间绽放智慧光彩。本轮比赛，共有11名老师脱颖而出进入下一轮说课环节。

不同的思路，指向同一个归属-核心素养

一份份答卷，凝聚了老师们对文本解读与设计的专注与深情

附上一等奖获得者应旭旭老师教学设计思路。

       “Learning to share”是一篇结构清晰，论点论据清晰的议论文。文章围绕着seals和surfers之间的领地矛盾展开，依照着“problem—opinions—solution”思路发展文本。虽然，文本讲述的是seals和surfers之间的领地矛盾，但是其中折射的是人与动物之间各方各面的矛盾与冲突。文本整体阅读难度不大，学生在教师提供相关生词意义之后基本能够理解文章的两个对立方的态度和观点。纵观整体，problem和opinions的文本部分的理解难度不大，其重点难点以及文章需要升华回归的部分在于最后的“solution”。综合以上分析，我先从标题入手，解读“____should learn to share _______”，明白该学会分享的对象和分享的内容，然后进一步提问“Why it is the seals that should learn to share? How can we know it is the surfers who are the victims”加深学生对这一矛盾的认识。后面的教学我主要依照“problem—opinions—solution”这一主线展开，着重处理opinions部分，分析两个对立方的不同观点以及其依据。本文的升华部分主要在最后solution部分的处理，先提问学生“What will the park service decide to do next？Is the solution given?”引发学生产生思考和困惑，以便教师执行下一步的“Further thinking:1)Why does the author give us such an example at the end of the passage？ 2)Why did the seal vacate the given area?”两个问题进行小组讨论，同学们可选择其中任何一个解决。看似完全不同的问题，实质上是殊途同归，都是为了引导学生得出“Real solution is actually given in the passage:1)Learn to share/compromise 2)Learn to live in harmony with each other”由此回归文本主题和标题。 说课展示·百花齐放

　　说课环节，每人根据已有教学设计进行15分钟时间的说课。短短15分，不仅仅是技术技能的呈现，更是老师们教学功底和专业素养的展现。选手们纷纷施展“十八般武艺”，前瞻的理念、精致的课件，自信的表达、流利的口语…展现了选手们对于教育理念的把握，对教学文本的解读，内涵的提炼与挖掘。

洪灵燕老师·气场十足

陈钰娅老师·文思敏捷

应旭旭老师·神采飞扬

准妈妈周竹婷老师·如沐春风

陈爱玲老师·收放自如

姚纯老师·理念前瞻

胡淑雅老师·温文尔雅

陈丽欣老师·清丽脱俗

马玲老师·温婉大方

孔倩倩老师·深入浅出

陈霏钰老师·百变手势

比赛反思·成长前行

县一等奖获奖教师参赛感言

• 孔倩倩💁：我想要用三个词“眼界”、“境界”、“跨界”回顾这场比赛。眼界指的是视野、理念，没有前瞻的理念就无法将文本解读的通透。眼界决定境界，无论做什么都要身心投入才会有理想的结果。跨界指的是在英语具有工具性和人文性属性的今天，几乎人人都懂一点英语，英语老师应当拓宽知识面，丰实课堂，才能更好地从英语教学转向英语教育。感谢这样的活动，让我们从繁琐的教学事务中抽身而退，体验文本设计的乐趣，体验英语阅读的美。书到用时方恨少，感谢本次比赛让我明白教师必须时刻充电才能有源头活水。
  
• 应旭旭💁：文本的解读，本身就是一件有趣的事情，每一篇文章在不同的老师解读之下都会呈现不同的光彩，有着不一样的教学侧重，能够达成不一样的教学效果和目标。文本解读我们可以解读粗浅的信息，纵观的结构，抑或是里面的词句。但是我想如果能从里面找出一两个值得探讨，值得追究，值得深入的问题或者观点，一定能够让教者钻研地更有乐趣，学生学习地更加有效，一旦思维被激发，他们就能在课堂中收获满满的成就感和自信。感谢能有这样一个比赛，这样一个平台，让我们能够在平时庸碌的课堂中暂时解脱，真正去探索文本解读的奥秘。
  

• 周竹婷💁：关于读写课，学生对最后的写作环节总有一种恐惧和焦虑，所以如何利用“读”的有效练习为“写”做好铺垫是关键。“读”是否有效取决于基于文本的问题设计是否有效。课堂问题设计最终要以有利于学生学习知识、掌握技能、发展目标为目的，所以课堂环节的有效性设计一定程度上考验了教师的基本功。我很感谢有这样的一次机会让我可以静下来心来去解读文本，设计环节，体验一节有效课堂带来的喜悦。
  
• 陈霏钰💁：我主要的教学设计思路是：Reading for understanding &writing。在教学过程中引导学生通过阅读理解文章内容，理清文章结构，再穿插讲解一些概要写作常见句型，从而帮助学生生成写作。回顾本次参加说课比赛的经历，我觉得自己过得特别充实、值得，它令我收获了经验，开拓了眼界，对教育教学的认识更加深刻了。用一句话概括，那就是：参加了，锻炼了，收获了！
  

专业、敬业的评委们

　　素养大赛是一次竞技，是一场智慧与坚持的较量。我们专注当下的研习，更瞩目共同的远方。为者常成，行者常至。在县教研室的引领下，我县英语老师们将互相切磋，匠心育人。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”我们将携起手来，向美丽更深处漫溯，让核心素养落地有声。

图片：王 芳

文字、编辑：孔倩倩

审核：王 芳