*部落里的生活*——快乐建构

燕

积木

建构

搭建

纸筒

长方形

作品

开始

孩子

一块

文文

     《3-6岁儿童学习与发展指南》中说：“游戏

是促进幼儿学习与发展的重要途径。”游戏

是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。

      在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。  而幼儿园里的建构区又是幼儿自我表现、展示自己天性和潜力的活动区。

【快乐垒高】

开学初，孩子们带着好奇、期待、快乐来到了属于他们的班级。游戏时间他们自主选择喜欢的区域游戏散落在各个区域里面，看孩子们正在建构区专注的游戏。

镜头一：霖霖从积木存放处随意的拿了若干个单位积木（有大小不等的长方形、有弧形、有三角形）刚开始霖霖只是随意的摆弄，过了大约两分钟霖霖把一块长方形竖起来，然后又拿了一块长方形也竖起来并垒在上面，接着她从众多的积木中依然挑了一块长方形竖的垒在上面。一共垒了四块，最后她选择了一块三角形的积木垒在最上面，看她的表情她很满意自己的作品，一次完美的垒高完成了。

　　镜头二： 建构区的一角，睿睿正在专注的进行着自己的垒高，当我把目光投向睿睿时他已经用同样大小的正方形的积木进行垒高到第八块了，这时他正注视着自己的作品若有所思。大约过了半分钟他又拿了一块正方形积木，站起来小心翼翼地把它垒在第八块的上面，整个积木晃动了一下，睿睿立刻弯下身子用手去调整每一块积木的位置。

镜头三： 文文是个爱建构的女孩儿，在建构区时常能看到她的身影。她在建构区找了一块属于自己的空地，这块空地就在存放积木篓子的旁边随手就能取到积木。

刚开始她随意的拿了四五块积木放在自己的面前，然后她选取了其中的三块长方形垒在一起，位置摆放很随意，接着又拿了一块圆柱形竖立在原有的基础上，就这样文文开始用各种单位积木进行垒高，垒高的过程中还要不断保持平衡。垒高的高度到腰间时，一旁的小蒋投来了羡慕的眼光。

镜头四：小曲选择了纸筒进行垒高，刚开始她坐在垫子上，手一伸就能够到柜子里的纸筒，于是她开始用纸筒垒高。一直垒到第八个纸筒时，感觉手臂伸上去就有点费力了，于是小曲调整了自己位置由坐姿转变成跪姿。

纸筒垒到了第十个，已经越来越高了，跪着的高度已经满足不了小曲继续垒高了，她由跪姿转变成了站立。

接下来小曲小心翼翼的放着第十二块纸筒，成功了，没有倒。

接下来是第十三块纸筒，很明显已经很费力才能够到最高处。

第十三块纸筒垒高结束，小曲开始小心的调整纸筒的位置，生怕他们会有什么闪失。

成功了，比自己的身高还要高的垒高。小曲看着自己的作品很满意，露出了灿烂的笑容。

教师的话：开学初，在那样不稳定、喧闹的环境中，孩子们能够在建构区专注的游戏，可见他们对积木搭建的热爱。为什么这么多孩子在建构区都进行垒高？这是孩子的发展图示。

同样是垒高，却有材料的不同。有的是同一形状、大小积木的垒高；有的是不形状、不同大小积木的垒高。孩子垒出的高度也不一样，有的垒高虽然七八块积木，但是只有孩子大腿那么高，有的垒高十几个积木都超过了自己的身高。孩子在各种垒高的过程中是享受的、专注的、快乐的。

【搭建城堡】

随着时间的推移，垒高已经满足不了孩子们现有的搭建水平了，他们开始用积木搭建出各种造型，开始有其他技能的出现：围合、平铺、对称等，并且会告诉你自己搭建的作品的名称。于是我在建构区投放了有关建筑的书籍《千奇百怪的房子》、《形形色色的桥梁》、《不可思议的高楼》，以及在墙上张贴了一些古代具有代表性的建筑。孩子们开始了新的搭建之旅……

小王用四块最长的长条积木围成了一个大的框架，然后再用小块的积木不断的在里面充实。

镜头一：小王在建构区关注的搭建自己的作品，他用四个长条的积木围成了一个框，然后在框的里面和外面进行用小的积木搭建。

框架里下面中间两部有两块对称的积木，第一次小王拿的是正方形，当他把正方形放上去之后看了三秒又迅速的拿掉，重新拿了两块圆柱体摆放好看了又看，然后又拿掉，最后换成了“枪”形状的积木。这个积木的摆放也调整了四五次位置，从横的放到竖的放、从头子朝下换到头子朝上……

小王眼里最完美的城堡搭建好了，他说：“我还要让城堡外面种上漂亮的花朵，还要有游泳池”小王选择了弧形的积木依次竖立在城堡的前面。

从开始到结束，小王整整在建构区搭建了半个小时之久。

镜头二：文介绍自己的建筑：“这时公主住的房子，只有漂亮的公主才能住进来，城堡的周围都是公主喜欢的花朵🌼”。

第一步：文文在地垫上摆放了一个圆柱体，然后开始用各种积木进行垒高，最顶上用一个三角形做屋顶。之后就在最底部围绕圆柱体进行围合：第一层用四个长条形；第二层用了两个大的半圆形；第三次先用了四个“➕”形，因为这种形状的积木没有了，她又找了一些大小差不多的其他形状的积木代替。

镜头三：萌萌进去建构区并没有开始搭建，而是拿起了一本书开始慢慢的翻阅，之后目光就一直停留在“自由女神像”这一页，看了几分钟之后就把书平放在地上，然后取了一块长方形平放在地上，接着在长方形的中间加了一块正方形，然后拿来两块较长的长方形竖立在上面，之后又在上面竖立了两块短一点的长方形，接下来又在原来的基础上垒了四个圆柱体。

这时萌萌的搭建停了下来，她开始看书上的“自由女神像”，看了大约两分钟，萌萌开始建顶。她用一块半圆形放在最上面，然后拿了两块三角形先放了一块在上面，三角形在半圆形上好像有点难固定，萌萌调整了好几次位置才固定上去。

最后她想把另外一块三角形也放上去做顶，试了大概三分钟，不断地调整位置，好像都没有成功，萌萌放弃了这块三角形。

萌萌的“自由女神像”完成了，主动让我拍照留影。

镜头四：文文也在建构区翻阅着图书

她想搭建一架桥梁，取一些一样大小的长方形，先用四块长方形平铺、顺接之后，再依次在上面叠加、垒高。

叠加了四层之后，文文取了一块较长的长方形摆在了最中间，长方形的中间又摆放了一个粗的圆柱体，旁边摆放了两个小的圆柱体，形成了对称。

最后用一块长方形和一个三角形叠加在最上面做顶完美收官。

教师的话：活动中我们再次看到了孩子专注的眼神，为了完成一个自己满意的作品不断尝试、挑战自己。孩子们通过自身经验的积累和主动翻看相关书籍获得知识，在操作中孩子们运用到了对称、有序排列、垒高、围合等技巧来呈现作品的美。

【合作搭建】

近期孩子们在建构区已不再是平行的游戏了，他们开始相互合作、相互学习，甚至第一时间和第二时间的孩子也开始尝试着合作，搭建的作品更为大胆、更为大气。

镜头一：萱萱一进入建构区就开始了各种搭建，她完成了基本的房子造型之后，就开始用各种积木进行排序顺接，睿睿见到这一幕主动跑去积木存放地拿积木，也跟在萱萱的后面进行排序顺接。

他们为自己搭建的作品起名为——长长的马路

镜头二：看，瑶瑶用正方形的积木进行垒高，一共垒了17块正方形积木，最上面用一块大的三角形封顶，接下来开始在房子的两边平铺积木。

瑶瑶把自己搭建的作品和左手边睿睿搭建的作品用“一条小路”链接了起来，一起在建构区游戏的其他几个孩子也没有闲着，毛豆和帅帅也开始参于进来，帮着拿积木一起充实作品和铺垫“小路”，他们开始了群体的合作。

镜头三：夕阳透过窗户照在建构区，暖暖的洒落在文文和廷廷的脸上。他俩看着图书准备一起搭建一个城堡，你拿一块积木，我搭一个位置，就这样很协调合作着。

上厕所路过的小张探过了好奇的小脑袋，他看了大约一分钟，也默默加入到搭建的队伍里。

小张拿了一块长方形积木，尝试着在建筑的高处摆放，小心翼翼地试了三次发现不稳固就换了地方，他把这一块积木摆放在建筑的最下面，后来他拿来了积木都递给文文、由文文负责搭建。

在搭建过程中，廷廷在不断尝试建筑的高度，而右侧搭好的地方会随着廷廷的尝试瞬间倒塌，可是文文和小张并没有表露出愤怒和责怪的意思，而是和廷廷一起捡起散落的积木说：“我们重新搭建吧？”这样的重复搭建、重复修补持续了三次，他们的作品也完成了，取名为——漂亮的城堡

镜头四：阳阳在教室中间的空地坐着、开始自己的搭建。

睿睿也选择了教室的中间和睿睿并排在一起，都选用的建构区最长的长方形积木进行搭建作品。

睿睿一边拼搭一边说着：“我要做一个轮船🚢，开到大海里去”。手指着最上面的圆柱体告诉阳阳说：“这是轮船🚢冒烟的地方你知道吧？”阳阳点点头表示回应。

阳阳也在很真正的完成自己的作品，他用小的长方形垫底，上面平放着两排长条积木，叠加了四层进行垒高，由于两人都用长条积木，最里面阳阳用了正方形和小的长方形代替。

游戏的第一时间段到了，到了交换的时间啦，阳阳和睿睿对自己的作品很满意，要求不收掉给大家看看。

第二时间段的小胡和萱萱分别选择了睿睿和阳阳的作品继续添加搭建，他们分别用了圆柱体、半圆形进行添加搭建，使原来的作品看起来更丰满。

一旁的沅沅开始着自己创作，他用同样大小的正方形进行垒高。

毛豆一直在建构区观望，这时他开始动手啦。他取了一些纸筒，准备把沅沅的作品和中间的两个作品用纸筒链接起来，这时其他孩子都围过来看，好像达成了一致，他们一起去资源库拿纸筒，也开始用纸筒把作品进行连接。

在建构区孩子们的共同努力之下，一座“大城堡”的搭建完美落成了。

教师的话：孩子们在建构区已不在是独立的，平行游戏，他们开始相互合作、开始交流、开始相互学习，在合作中有谦让、有协商、有交换，他们有了之前建构的经验积累，现在搭建的作品更高级、更大气了。

【分析】

短短的三个月时间，孩子们从最简单垒高开始他们的建构，到各种的造型，到俩俩合作、再到三五成群的合作，孩子们用自己的实际行动证明了对建构区的喜爱，在搭建过程中看到了他们的学习轨迹。

通过建构游戏,不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体,还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。在对这些材料进行搭建(排列、组合、拼搭、垒高、围合、顺接等)的过程中,实现自己搭建的需求及愿望,体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感!

期待孩子们更精彩的表现，未完待续……