夯实基础，提高能力 ——观许嫣娜《青蛙写诗》课例分享

沉默味道、

　　2018年11月30日，我们小语名师工作室的成员来到了学习之旅的第一站——龙城太原，开始了为期两天的学习，我们个个满心期待，人人斗志昂扬，回来又收获满满。

　　12月1日上午，我们领略了一位自称是糖果老师的风采，她十足的亲和力和高超的语言艺术，立马拉近了和学生的距离。这一堂课极具趣味性，让我不禁感叹，原来课堂可以如此欢快，孩子们学得有趣、有劲、有味儿。她就是——许嫣娜老师。

许嫣娜老师简介

现为江苏省常州市局前街小学副校长，江苏省语文特级教师，常州市青年语文教师教学研究会理事长。许老师未泯的童心和孩子无邪的童真相映成趣，她先后被评为全国模范教师、全国教务系统巾帼建功标兵、全国优秀少先队中队辅导员、江苏省五四青年奖章、江苏省优秀青年教师、常州市十大杰出青年、常州市最美青年、常州市十大杰出女性、记常州市政府二等功。所带中队先后被评为江苏省英雄中队，全国优秀少先队中队。2006年获得江苏省辅导员素质大赛一等奖。2008年，《小动物过冬》一课获得第七届全国青年教师阅读教学大赛特等奖。2011年获得全国第三届语文教师素养大赛特等奖。

　　此次，她为我们带来的课例是:

《青蛙写诗》

《青蛙写诗》是统编本一年级上册的一篇课文，它是一首朗朗上口的童诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣。

教学目标:

1.识字:用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。

2.读文:抓住模拟声音的词训练学生的朗读。

3.运用:能用“可以”和“当”说话。

4.理解:会分诗歌的小节，能根据板书说出诗歌的主要内容。

课例展示:

一.青蛙诗人打招呼

1.课前积累，理解“诗歌、诗人”。引出特别的诗人“青蛙”。

许老师在教学“诗”这个字时独具匠心，课前出了几道古诗接龙考考孩子，接着出示“诗歌、诗人”这两个词语，再出示“诗”这一生字强调诗的部首和言午许老师的“许”的部首是一样的，都是——言字旁。这两个字是翘舌音。生齐读。

过渡:

师:一位特别的诗人来和我们打招呼了，“呱呱”，你们猜猜这个诗人是谁？

2.模拟打招呼，初读课文的第5自然段。

生模仿青蛙打招呼“呱呱”“呱呱呱”“呱呱，呱呱呱，呱呱呱”。

小青蛙写出的诗竟然只有一串简简单单的“呱”字。而这个“呱”在作者的精心排列与组合下，呈现出了迷人的节奏———“呱呱”，“呱呱”，“呱呱呱”。这样的节奏，让孩子们通过读来体会，诱发的不仅仅是兴趣，更有激情。通过朗读，孩子们都沉浸在那美妙的“蛙鸣”之中。

师:你们正式加入了青蛙合唱团，我们齐唱“青蛙之歌”。

3.引出课题，学习“写”字。

师：为了庆祝合唱团成立，青蛙要开始写诗啦！瞧，糖果老师要把这四个字写在黑板上，我的背后会长出一只眼睛，专门捕捉聪明的右手，会学习的小朋友已经悄悄地举起右手，在糖果老师身后跟老师一起写字。

师板书课题，并且边写边说：聪明的右手越来越多啦，我们班一个小傻瓜也没有。

师：“写”里面有一个新部首——秃宝盖。

师：我们一起来读这四个字——生齐读：青蛙写诗。

师：刚才糖果老师用粉笔在写字，小朋友们每天在家都用手中的笔在本子上——写字、写作业。

二.读准青蛙写的诗

1.初读课文，学会分诗歌的小节。

2.认读第一小节中出现的生字和词语。

（1）出示词语：下雨

师拿着“下”的字牌指生认读，师：上和下正好是一组反义词，上对下。这里含有一个下的词语是——下雨。

（2）出示词语：我们 （关注轻声）

指生读，读出轻声。

（3）出示词语：“可以”，指导用“可以”说话。

三个词语连起来读，指生读（2位）；齐读三个词语。

师：奖励问你们一个问题：下雨了，我们可以干什么？

（4）学习“雨、下、点”字。

师：你们说起雨天都有点高兴，那你说说看古时候的“雨”字里面有几个点？现的“雨”字有几点？“雨”一共有几笔？

师：眼睛闭起来，默写这个“雨”字。一笔？二笔？三笔？四笔？……

师：下面我们要把雨关到田字格里去，观察“雨”字：上横略短，下框长，左框略小右框大。

师：本课也有一个字，也四个点——点。观察一下“雨”的点和“点”不一样在哪里？

师：这两个字组合在一起就是——雨点儿。雨点儿还会唱歌呢！出示：雨点儿 淅沥沥 沙啦啦

指生读；齐读。

师：雨下得小——淅沥沥，雨下得大——沙啦啦。小雨唱歌——淅沥沥，大雨唱歌——沙啦啦。

3.有感情朗读诗歌的第一小节。

三、发现帮忙的朋友

1.再读课文，寻找帮助青蛙写诗的朋友。

师：谁能说一说，青蛙写诗，谁来帮忙了？（板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

练习说完整的句子:青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠来帮忙了。

2.学习“串”字。

师:你们表现太棒了，老师要奖励你们一串糖葫芦。（课件出示“串”字理图片）你们要给老师回赠一串什么呢？（练习量词“串”。）

生反馈:羊肉串、山楂、项链、手链、葡萄、珠子。

明确:把相同的东西连在一起叫“一串”。

3.正确朗读课文的2、3、4自然段，按板书说说诗歌的主要内容。

师：我们先看小蝌蚪怎么帮忙的，谁来读——出示：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

师：水泡泡怎么帮忙的，你来读——出示：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”

师：荷叶上的水珠也来了，出示：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

4.学习“们”字，会用“当”字说话。

师：小水珠在一起人多力量大，他们不说我，他们用“我们”，组个词语叫“我们”，组个词语叫“你们”，再组个词语叫“他们”。你们就叫“同学们”，也可以叫“小朋友们”。台下坐着——“老师们”。

师：诗里面还有魔术，读——出示：我要给你当个小逗号。我能当个小句号。我们可以当省略号。

师：这里面有一个字就是变魔术的法宝——“当”。

师指黑板，生说一说：小蝌蚪当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号。

师：魔术最神奇的时刻到了——

出示课间操：我当蝌蚪游呀游呀，我当水泡飘呀飘呀，我当水珠滚呀滚呀。

我当青蛙写呀写呀，青蛙的诗写成了:

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

生齐读。

　　在思考中前行:

1.夯实识字、写字基础，这堂课上许老师采用随文识字，课后集中识字、词串识字等识字方法带领孩子们认读生字，夯实识字基础，避免了机械识字的无趣，我们在课堂上可以有多向的词串的设计目标，有了这些目标，就可以根据课文内容就可以组合成词串，帮助孩子更好的进行训练。

2.提高朗读、说话能力，老师的示范是非常好的帮助，用自己激励性的语言激发孩子们朗读的兴趣。创设情境，锻炼学生说话的能力。今天的这堂课上有好几处“说话”，如“下雨了我们可以干什么？青蛙写诗谁来帮忙了？青蛙写诗谁当什么？谁当什么？”在说话的过程中，锻炼了学生的表达，同时也锻炼了孩子的逻辑思维。