<h3>2018年11月30日下午，林平专家（北京市海淀教师进修学校）对在正安三中的3节读写课活动的诊断：教学设计从主题、语境入手，围绕主线解决问题、分析问题；注重了阅读技巧的培养，通过fast-reading,careful-reading引导学生分析文本，找到文本的“点”创建thinking map，设计文本的framework，从而内化语言；教学过程从引导学生理解文本，内化知识点，到自己对知识的迁移，最后达到创新，非常具有完整性；板书完美，课堂比较完整，结尾时都对学生的学习效果进行了检测。今后的写作活动中，我们都应该以话题入手给学生提出一个具体的写作话题，并创设情景引导他们完成写作。</h3> <h3>接下来，林专家为我们讲解了“读写课堂活动”的主要环节，导入――输入――内化――输出。</h3> <h3>“英语阅读教学活动”到底该如何设计？且听林专家娓娓道来。读前――激活已有的知识和经验，预测文章内容，熟悉相关话题关键词语。读中――核查预测、获取大意、找读信息、细读内化。读后――语言学习、深层理解、思维表达。</h3> <h3>主要的阅读课型有哪些？――以信息为中心、语言为中心、技能为中心、表达为中心的阅读课型。</h3> <h3>英语阅读教学的实质是什么？</h3> <h3>具体的教学案例！</h3> <h3>英语阅读教学的方法</h3> <h3>课堂活动是有限的，教师的智慧是无限的！请记住，我们教什么不重要，怎样教才是重点，让我们精心设计教学活动，放飞学生的思维，学生的收获，才是我们耕耘的硕果！</h3> <h3>感悟英语教学：在繁忙辛苦的教学中找到乐趣，在学生茁壮成长中找到成就感，在专业发展道路上找到幸福感！让我们共同打造高效英语课堂！</h3>