问渠哪得清如许，为有源头活水来——广州路中学再创学习指导调研

何秀敏

学习

课堂

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素养

　　11月29、30日， 为推动“再创学习”项目研究更加深入开展，推广项目研究的实践成果，提升课堂教学改革的实效，应菏泽市教育局委托，中国教科院研究员廉春雷教授、菏泽市教科院于文江老师来到开发区广州路中学进行实地调研，近距离接触再创学习常规课堂。广州路中学郝登强校长、孔松龄校长、教科室何秀敏主任陪同活动。

 期间，专家们分别听取了王典英、郝晶晶、庞靖娜、曹月明、李阳等青年教师执教的语文、英语、生物、地理等课程，同时对其他班级进行了推门听课，对几位教师的课堂给予了肯定并提出了指导性的意见和建议。

　　 有人说，教育是走出学校大门，将所学知识遗忘后留下的东西，是品质、是能力、是素养……

让学生回到学习的原点，经历“问题发现、问题解决”的过程，形成更有价值的新学习资源。再通过学生自身的“质疑和矫正”获取知识，实现再创学习，即尊重了学生生命中本原的创造力，又唤醒了学生学习的内驱力，更让学生品尝到自主思考和合作探究的乐趣和幸福，在减轻学业负担的同时提升了学生的学习力。 课堂中，静思、互助、展示……孩子们的脸上有了灵气，谈吐中有了自信，知识学习中根植了素养……

　　 

“再创学习”致力于真实做教育，做真实教育，做创新教育，不仅是教学理念、方法的革新，而且是学生学习方式的变革，契合了培养学生核心素养的时代要求。

优秀的成果是做出来的，“再创学习”让学生经历真实的学习历程，成功地运用了任务驱动、问题驱动学习理论，实现了教学评价一体化，促进了学校课程的创生，听到了年轻教师成长的声音。

　　课后，教科院于文江老师针对几位青年教师的课堂进行了针对性评价与总结，于老师强调:

一、课堂问题要设计贴近学生生活，遵循最近发展区规律。

二、课堂多运用思维导图引领学生学习，引领学生完成知识结构和认知结构的建构。

二、通过情景设置、活动安排不断激发与唤醒学生学习的主动性，参与学习的深度与广度。

三、强调原点学习，学习从学生认知原点开始、从课堂开始。

四、重视主线学习，提高课堂效率。

五、问题提出、任务安排的驱动意义与操作细则。

六、课堂练习题选择的目的性、针对性、代表性、拓展性。

廉春雷教授充分肯定了再创学习在学生成长过程中所起到的育人作用，因为它尊重了学生生命中本原的动力和创造力，关注了教与学的生命张力，同时肯定了我校教学研究工作的扎实开展。

何秀敏主任主持了点评会并对教师提出了要求:革新理念、找准原点、激发唤醒、抓住主线、重视构建、提升效率，培养能力。

　　专家的指导使老师们更加明晰了课堂研究的思路，为接下来的业务提升注入力量。

郝登强校长向老师们强调: 《国家创新驱动发展纲要》提出，到2020年我国进入创新型国家行列。到2030年跻身创新型国家前列。到2050年建成世界科技创新强国。而2030、2050年国家建设生力军正是我们培养的这代人，再创学习理念引领下的再创课堂以及衍生的原创校本课程，让学习自主发生、真实发生，将创新教育落在课堂、落在基础，正是创新教育的源生地。

全校教师一定要按照“把课程开起来，将设备用起来，使课堂活起来，让学生动起来”的四项要求，紧紧围绕“促进素质教育，办师生喜欢的学校，办人民满意的教育”的目标更加努力地开展工作，取得更加丰硕的教育教学成果。