“真”是一日生活的价值——参加安吉游戏理念与实践秋季培训有感

露sa

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　　初冬时节，坐落在绿水青山中的安吉美不胜收，11月29日，我们一行2人有幸参加了为期3日的安吉游戏理念与实践秋季培训会。

　　本次学习包含三个专题报告和两所幼儿园游戏观摩，观摩的幼儿园分别是安吉县紫梅幼儿园和晓墅幼儿园，来到园内，看到孩子们自由、自主、自然的游戏状态，是让我感动最深的地方。

　　园所内每个游戏区域每个班都会持续玩一个月，目的是为了让孩子达到持续性关注，今天的问题明天接着解决，让孩子能够持续探究。

　　在这里，没有专门的教材，孩子们都是在各种各样的游戏活动中通过认知经验循序渐进地获得知识，而不是通过教师教授的模式把知识经验强行塞给孩子，孩子在游戏的过程中逐渐生成教学，而安吉游戏的生成教学是建立在教师对幼儿游戏行为的观察、记录和分析的基础上，从幼儿游戏中的想法、需求和经验出发构建的教学活动。

随心所欲涂鸦的孩子们

　　“作品”无处不在，木屋子、小树上，玻璃上、滚筒上，石头上，树桩上、墙面、路面甚至鹅卵石上……

孩子们蹲着画、站着画、趴着画、爬到梯子上去画……

　　在涂色的过程中，孩子用两种颜料混合后刷在石头上，变成了海蓝色，只听孩子高兴得大叫：“哇！海蓝色，海蓝色，你看我造出了海蓝色！”

这让我深深领悟到，孩子在涂鸦时关心的只是水和色彩之间的关系，而不是考虑是否浪费，或像成人一样考虑经济实惠这样的问题，孩子的发展是不可以跳跃的，作为成人，我们不能以自己的思维去“以为”孩子。

　　孩子们在玩水的过程中大呼过瘾，每一张小脸上都洋溢着由心而发的满足。

　　沙水区里抬着水管恣意喷洒，在泥沼中翻滚打闹，童年是满手的泥，童年是满身的水，童年是满脸的脏兮兮！

　　小班的宝贝也敢尝试从高处往下跳，四五个孩子先后从架子上跳下来，享受着冒险的乐趣，都高兴得不得了。

　　大班的孩子则会选择更高的架子来尝试冒险，跳之前他们会提前做更多的准备动作，转转手腕、扭扭脖子或抖抖腿之类，让身体放松，让后一鼓作气很自信地一跃而下！

　　紫梅幼儿园的滚筒特别重，成人都得花好大的力气才能挪动，但孩子们却个个能够取放自如，我问一个小个子的女孩儿：“滚筒那么重，你是怎么做到的呀？”孩子自信地拍着胸脯说：“我用我的力气！”接着就给我演示了一遍她是怎么收放滚筒的，我不由得给她竖起了大拇哥！

　　一日生活皆学习，在安吉游戏中，孩子不但有自主游戏的权利，也自主管理生活，基本上都能自己的事情自己做，他们在生活环节中不断通过探索，解决问题，逐渐学会自我管理。

　　仔细观察，我们不难发现，孩子在游戏时的状态悠闲而放松，因为他们知道，老师尊重他的权利和想法，因而获得安全感。对于孩子来说，每个老师的动作都是有暗示的，老师不干预，孩子才可能全身心地投入到真游戏当中去。

　　每个班每个区域的游戏时间都是不固定的，老师根据孩子的实际需求调整游戏时间，当小录音机播放音乐的时候，孩子们便自觉收拾游戏材料。

　　墙面上和玻璃上的“作品”都是孩子们自行擦干净，只有太高的地方自己解决不了，才请阿姨来帮忙。

　　班级一日活动安排表中，我们看到，生活活动安排及要求占了一半以上，由此看来，安吉的幼儿园着重致力于幼儿基本生活自主能力的培养，父母所生先而为人。“先成人、再成才”的理念让我们看到了发展儿童社会性的长远规划。

　　专题报告上袁青老师提出：幼儿园环境是有教育契机和价值的，自然野趣、多变开放的环境其实暗含着联系，孩子一旦有了真游戏、真生活，才能有真的学习和真的发现，孩子的生活经验已经超过了老师的想象，放手游戏后你会发现，孩子们惊人的观察能力和表现能力。

　　安吉机关幼儿园盛奕园长在专题报道《安吉游戏环境创设的舍与得》中提出：环境是儿童的第三位教师。在报道中，盛园长利用大量图片为我们列举了观赏、封闭、单一的环境创设，提出了“假儿童中心论”，呼吁大家把游戏权利还给儿童，把环境真正还给儿童。

　　这次的观摩学习令我震撼而感动，原来当孩子回归完全由自己主宰的游戏当中来，是那么的令人惊喜！在游戏中，孩子们学会谦让、懂得合作、敢于担当、勇于挑战，不推卸责任、不责怪他人、能独立思考、会解决问题，勇敢而博爱，每一个游戏的瞬间，都闪烁着人性的光辉。