深度学习 拓展思维——第九届小学数学“创意课程与教学”研讨会（第二天纪实）——寿光现代中学东校区

张晓萌

发现数学之美，感受数学魅力。给学生一滴水，老师需要有一桶水，甚至一片汪洋。为了更好的教与学，我们不断的汲取着知识。2018.11.30，会议的第二天，老师们早早到达会场，期待着今天的知识盛宴。

　　

　　　曹培英老师做了关于《深度学习的实践与反思》的讲座，指出深度学习只有走向深度教学才能实现，而真正意义上的深度学习建立在教师深度引导基础之上，根本措施是教师夯实功底、求真务实。

曹老师结合教材为我们讲解了深度学习“深”在何处？教育理论学者的诠释，基于学科实际的诠释，学习深度的水平刻画，深度学习从理解起步。

　　深度学习的关键在于教师，当前小学数学最明显的瓶颈是:对儿童的特点，学科本质理解，把握的局限性。克服的方法是:真正的立足儿童，真正彰显数学。

　　深度学习的路径。激活生活经验，借助几何直观，利用已有知识。只有深入探寻，找到适合儿童的数学学习路径太有意义。

《走向大概念的“i课程”建设》

韩相福校长从文化系统和课程系统两个方面向我们详细解读读了创新实践——i课程。对待学生要从“每一个”转向“这一个”。

i数学:让孩子基于自己的经验和兴趣，用自己的方法，认识自己的世界，用知识建构自己的意义。

《用数对确定位置》

一堂精彩的新授课，整堂课活动性特别强，设计别出心裁，把课堂搬出固定的教室，让学生们走出课本，充分让孩子们讨论，自主探索，玩中学，玩中练。

《三角形面积拓展》

唐彩斌老师为大家展示了一堂拓展提升课——《三角形面积拓展练习》，课前唐老师和学生们不断交流沟通，让学生们激情饱满，期待课堂的开始，通过引导学生经历丰富的问题情境，层层递进，慢慢引导，通过小组讨论，在“不经意”中发现问题，在潜移默化中自由探究。

　　大部分同学都记得用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积来推导三角形的面积公式。唐老师打破原有的认知，动画展示，换一条思路，推导出面积。

《从知识到思维》

课后，唐老师做了精彩的讲座。知识不是教育的全部，超越知识的是思维。知识当然重要，但是知识不是教育的全部内容。教育的价值不是记住很多知识，而是训练大脑的思维。

决定着学生数学素养的，一定不再是题的数量而是质量！有时多却是少，少却是多。

数学的改进方向，我们的现实是否追求在低等级水平的技能上“高频”熟练；却在高等级水平上能力却是“低频”发展。

　 王圣昌老师给孩子们带来了一堂有趣好玩的《汉诺塔》，这是一个古老的传说。课堂中，先让孩子们阅读传说，然后自己思考你有什么问题，然后大家一起记录问题。然后以汉诺塔为载体，大家一起探索，孩子们边玩边学，边学边做，在有趣的特色课程中，跟着老师的引导，开动脑筋。这节课充分展现王老师说数学、玩数学、做数学的教学理念，以玩促教、乐中见效的教学智慧，同时开拓了学生的思维。