<h3>齐读课题</h3> <h3>检查课前朗读。</h3><h3>指名读句子，点评：读得字正腔圆，不多一字，不少一字。</h3><h3>“期间”的意思</h3><h3>项“带”银圈的带字现在写作“戴”</h3> <h3>“家景”——“家境”</h3> <h3>理解“值年”</h3><h3>生借助工具书理解了，师表扬。</h3><h3><br></h3> <h3>理解“熟识”“无端”</h3><h3>通过各种方法引导学生去理解难词。</h3><h3>小结：读鲁迅的作品有很多文白词，利用刚刚的方法解决。</h3> <h3>完成作业纸第一题，按照写作顺序排序。先写……再写……</h3> <h3>自由读第一自然段。</h3><h3>指名读，你仿佛看到了什么？请把你看到的画面，通过朗读告诉大家。</h3><h3>我听了她的朗读，我就能感受到她当时的画面。读着读着就能感受这样的沙滩。</h3><h3>谁还能这样读，可以读出不同的感受。</h3><h3>读出色彩，读出空间。</h3> <h3>用评书的感觉来读。</h3><h3>用一个词来形容“闰土”？</h3><h3>勇敢、机智、聪明。指导学生在句子旁边批注你读到的少年闰土。（用上面的词）</h3> <h3>师生合作读。生：前一句写景（舒缓的语气），师：后一句写人物动作（读出动态的感觉）</h3><h3>反过来再读。</h3><h3><br></h3> <h3>这是鲁迅印象中的闰土，但真实的闰土不长这样，真实的闰土长什么样？从文中找句子</h3> <h3>如果写一个人，应该写什么？</h3><h3>脸？眼睛？发型。……这些都没有。</h3> <h3>对比鲁迅写人，和丰子恺画人，都不写画人的五官，却依然很像。</h3><h3>鲁迅写闰土有什么特点？</h3><h3>只写了与“我”不同的特点。简简单单一句话，其实就是抓住人物的特点。</h3> <h3>用一个词来形容闰土。</h3><h3>健康，憨厚老实，勤劳。</h3><h3>可以把第二个你看到的闰土用合适的词汇批注在书本上。</h3> <h3>默读课文，第一件事是什么？</h3><h3>雪地补鸟。</h3><h3>其他几件事也像这样用几个词语概括。</h3> <h3>海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿</h3><h3>用几个字概括，这是六年级孩子应有的概括能力。</h3><h3>这些都是什么事？稀奇事，新鲜事……</h3> <h3>省略号的作用</h3><h3>省略的是什么？体会闰土当时在鲁迅心中的形象。</h3><h3><br></h3><h3>用一个词来形容闰土：</h3><h3>见多识广，无所不知无所不晓</h3> <h3>四个不知道……</h3><h3>一连串的不知道背后，是一种深切的感叹，和一种向往，一种遗憾。</h3> <h3>齐读最后一段。</h3> <h3>林志芳：</h3><h3>1.复沓朗读，</h3><h3>2.绘画对比，教学中的通感</h3><h3>3.如何体现少年闰土中的鲁迅价值？</h3><h3>鲁迅作品</h3>