知其然知其所以然——第九届小学数学“创意课程与教学”研讨会（第一天纪实）——寿光现代中学东校区

张晓萌

品鉴名师荟萃课堂，

探寻课堂教学真谛。
践行儿童教育思想，

提高教学实战能力。
以“改课”推动“课改”，

以“课程”超越“课堂”。

　　2018年11月29日上午，陈洪杰主编以“在潍坊，做一个追风筝的人”致辞，拉开了第九届小学数学“创意课程与教学”研讨会的帷幕。我怀着激动的心情，期待着课堂的开始。

《完美的圆》

首先出场的是来自潍城区实验小学的马晓磊老师，她和她的学生给大家带来的是“数学主题阅读成果展示——《完美的圆》”。

　　马老师的课打破了传统的课堂，全程学生为主体，自主探索。先进行问卷调查，再确定研究问题，推荐数学主题阅读资料，如何开展，成果展示。整个过程条理清晰，学生可以自主进行探索，思考。

　　在“如何开展”环节，第一步推送资源，可以是电子文本或纸质文稿。第二步，阅读指导，分为明确解决问题和提示阅读方法（①用自己喜欢的方式做好编辑②每条信息要做到有据可查③不明白的地方做好标记，整理记录④调理清晰的整理自己的收获⑤ 每个方面都可以研究，也可以小组合作深入研究一个方面）。第三步，学生阅读，可以利用课外时间自由阅读。第四步，整理成果，做到多样选择，形式灵活。第五步，学生展示，可以课堂展示，自主参与，评先树优。

　　学生的作品多式多样，根据自己的研究问题，围绕自己阅读所得的知识，进行手抄报制作，写阅读感悟。真的是一不一样的孩子，不一样的想法和思路，通过交流分享，大家互相学习。

在我们以后的课堂教学中，中高年级的学生完全可以进行数学阅读，自主探索知识。这样的课堂怎能不让孩子感兴趣呢。忽然想到，你替孩子咀嚼喂下的东西永远不香，只有自己去得到的才是最好的。

《神奇的黄金比》

第二堂课也是由潍城区实验小学6年级的孩子为大家展示的。首先孩子们一起制定学习方案，明确研究目标，查阅资料，寻找生活中的黄金比并实际测量，写感悟，运用找到的材料做一件物品。

接着，寻找生活中的例子。芭蕾舞蹈演员，法国梧桐的树叶，埃菲尔铁塔，兵马俑，小提琴等，黄金比的应用在生活中，真的是非常的广泛，我们需要有一双善于发现的眼睛，充满好奇心。

　　孩子们通过自主探索学习黄金比，将黄金比应用到了自己的作品中，作品各式各样，有帆船，坦克，花瓶，火箭等，真的是既学习了知识，又了解了其中的奥妙

《小熊卖鱼》

为了更好的学习乘法分配律，孩子们编排了《小熊卖鱼》这个情景剧，通过故事演绎，把枯燥乏味难以理解的定律变成了有意思的情景剧，可以在快乐中学习知识，并且可以深入的理解乘法分配律。

《聪明的阿凡提》

每个孩子都有一个“演员梦”，在这个情景剧中，孩子们的角色扮演惟妙惟肖，通过角色投入，他们合作探索知识，为了打败巴依老爷，他们不断地开动脑筋。

《换一种方式学数学》

　 潍坊市教育科学研究院孙俊勇科长以《换一种方式学数学》为主题进行了一场讲座。为什么要换一种方式？什么是数学阅读？数学阅读读什么？怎么读？怎么评？

　　数学课本不应该成为数学教学的全部，在课本之外，学生需要更广泛的数学，而学生的数学理解能力也需要在阅读中锻炼和提升。所以我们需要开展数学阅读教学的探索和实践，让学生换一种方式学数学。

　　数学阅读课程的内容研发至关重要。孙科长关注学生学习过程中的“疑点”和学科体系中的关键“节点”，本着趣味性，思维性，拓展性，实践性的原则一共开发了四个系列的数学阅读课程内容：数学绘本（1-3年级），数学故事（3-6年级），数学万花筒（3-6年级），数学实践（1-6年级）。

数学阅读的实施:

①创造条件，为学生自由阅读提供便利。

②有效指导，为学生深度阅读提供方法。课前带着问题阅读，课中注重及时联系，课后拓展实践应用。

③多样活动，为学生展示成果提供平台。多样化，趣味化的数学阅读展示活动，不仅激发了学生参与数学阅读的积极性，还充分展示了学生在数学阅读中所产生的思想，发现等成果。

　　数学阅读课程的评价纬度包括两个方面:一是对学生的参与度进行评价；二是对数学阅读的效度进行评价。

　　让阅读成为小学数学教与学的一种新方式！

《你知道吗？》

师:今天学习的内容是什么，你知道吗？

生:不知道。

师:你知道吗？

生:知道。

师:是什么？

生:你知道吗？

通过一个有意思的问答，罗鸣亮老师开始了他的课，这样一个耐人寻味的题目，让孩子不再紧张，课堂上多了欢声笑语，一个幽默风趣的老师，是一堂课的灵魂。

　　这节课是《2、3、5倍数的特征》，整堂课只围绕了两个问题:

①判断一个数是不是5的倍数。（只看个位，其他数位为什么都不用看？）

②判断一个数是不是3的倍数。（为什么要看各位上数的和？）

如何判断一个数是不是2或3或5的倍数，学过的孩子都会判断，但是为什么呢？估计没有老师会在课堂上带领孩子们去探索。我询问了做在身边的几位十多年教龄的老师，他们都带过5年级，可是没有在课堂上讲过为什么？这反应了什么问题，真的需要我们好好去反思，课堂到底是需要干什么？

在一般的课堂上也要带领学生去深思，去探讨，不只让学生去会做题，能考分，更重要的是明白其中的道理。

这节课，罗老师通过分珠子，数形结合，利用之前学习的数位，一步步的引导学生，让学生从开始的局限，拘谨，到最后的发散思维。在这个过程中，位置制非常重要，所以在低年级阶段一定要打好基础。

数学不仅是怎样做而是要知道为什么要这样做。让数学讲道理，让孩子学有源的数学，知其然更知其所以然。

　　在整堂课中，罗老师和孩子们配合的特别默契，整堂课特别吸引人，700多位老师也变成了学生，意犹未尽。罗老师的课堂特别关注弱势学生，让每个学生都融入课堂，幽默的交谈，让孩子充满信心，真的是我们所向往的数学课，听罗老师的课真的特别享受。

　

《位置的表示方法》

顾亚龙老师以《位置的表示方法》为我们展示了一堂示范课，课堂以实际的生活例子为导入，通过不认识路，用导航，一步步的引导学生说出定位。手机是根据什么确定位置的呢？很值得学生去思考。

　　通过学习卡的应用，孩子们讨论的不亦乐乎。通过数对的对比，让学生发现不同，找出规律，在数对写的时候要先横后纵。实际生活学数学，激发了学生的学习积极性，整节课学生不断地汲取知识，我们也是学到了很多。

《题组模块:给课堂生长的力量》

顾亚龙老师以题组模块为大家进行了讲座。当新授或重点，难点内容讲完之后。尖子生:往往能心领神会，甚至能触类旁通。中下生:却依然懵懵懂懂，不得要领。该如何进行？

“练一道题，通一类题”，是法无定法的大巧，确实太难。

“练一组题，通一类题”的“中巧”则是有章可循的招式。

在题型结构，解题方法或数学思想上基于同一数学模式的一组题构成的训练模块。

　　把有意义的事情做的有意思，把有意思的事情做的有意义。学习的第一天，真的受益匪浅，思维得到提升。