淡极始知花更艳，朴实无华亦芬芳 ——初中语文主题学习单元整合集备培训与展评活动

郑泽军

老师

单元

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学习

展示

学生

主题

备课

整合

集备

　　为了打造高效语文课堂，增强教师对教材的探究能力，11月28日，诸城市教研室在繁华初中开展了全市初中语文第四期“半月半日”教研活动。 此次活动以“语文主题学习单元整合集备培训与展评“为主题，全市近五年入职的七八年级语文教师都积极参与了活动，来自各初中的17名选手分享了自己备课组的集备成果。

（一）春风化雨之酝酿篇

单元整合备课是一项大工程，市教研室高度重视，在本学期开学之前就借助于全市初中语文骨干教师暑期培训的东风，针对于这一内容对全市初中语文教师进行了专项的培训和指导，并对各个年级的备课任务分工作了周密的安排。为了呈现更好的集备成果，教研室严把质量关，每个年级都设立了督查组长，对各个学校上交的备课进行细致审查，并对优秀作品进行了初步筛选和评判。这样的活动，对于每一个积极上进的教研组来说，都是一次很好地历练和提高。

（二）清新素雅之绽放篇

作为一项全市每学期都会开展的大型集备活动，老师们都是怀着一颗探究的初心来寻一方突破，找一份提高。教研活动的常态化和实用性让一线老师更真切地感受到了学习的必要性。17名选手展示的集备成果，秉承大阅读理念，统整有效地课内外链接，构建个性化的单元整合体系，在驻足共性中凸显个性，在灵活驾驭中施展风采,可谓异彩纷呈，精彩不断。如果说前几学期的集备展示带给大家的是一份生涩和历练，我觉得这次集备中选手们表现更多的则是一份睿智和娴熟。当然，这一份份沉甸甸的收获背后，教研组的力量是功不可没的。

　　林家村初中臧方虹老师在《追忆往事迪心灵，别样人生显风采》（八上第二单元）的展示中可谓自信从容，游刃有余，从她理性的解读中，让我们重新站在学生的视角设身处地地感悟到了不一样的人生体验。

第一初中王玲老师对《品少年往事，感人间冷暖》（九上第四单元）的解读特别到位，无论从单元主题的拟定还是各个教学课型和环节的设计都很用心，让人从中感受到了设计者的用心。 作为连续三届都参赛的选手，树一中学吕学超老师的《赏人物情怀，品别样人生》更多了一份精心的酝酿和设计的灵性。

（三）温馨回顾之总结篇

展示结束之后，树一中学的孙镇韡老师作了《让“饱满”的种子落地生根》的专题总结点评。孙老师针对于本次集备活动中出现的问题，结合着具体的个例进行了细致地分析，并总结了”六维一体“的度量标准，让大家对单元整合备课有了一个更为清晰的认识。

附：”六维一体“度量标准

1.找好角度：主题定位要准确；

2.把握尺度：课型安排要实用；

3.分好梯度：目标分层要明晰；

4.挖掘深度：设计构思要精致；

5.架好弧度：内外链接要契合；

6. 兼顾跨度：纵横调控要一体

最后郝忠勇同志对本次活动的开展作最后的总结。他再次肯定了参展选手的出色和各教研组对于本次活动的重视，并针对于下步工作的开展提出了新的建议和意见。

　　本次活动不仅是一次常规教研，更能彰显学校对扎实推进教研工作的行动和魄力。加强教研组建设，建立合作共生的教研共同体势在必行。希望我们每一个人都能消除职业倦怠，在教研组长的带领下互相研讨、交流、分享，创建小的学术氛围，为提高我们的阅读教学质量贡献自己的一份力量。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”愿我们都以“语文特有的方式”来开启学生的心灵。提高学习的效率，增强学习的动力，减轻学习的压力，赋予学习的活力，激发学习的潜力！

附：评委老师的观评感悟

观评小悟

龙都初中  金蓉

万丈高楼平地起。要想在台上展示成功，首先要做好的就是对整个单元内容的把握。每一篇，每一段，甚至于每一个词都应该了然于心。在备好整合内容的前提下，才能为今天的展示打好基础。

虽说，腹有诗书气自华，但上台展示与写作截然不同，应在有限的时间内将整个单元的教、练、学全部展现给大家。这就要求展示教师把握好一个度。课件上书面性的语言如主题构思说明、教材间隙等词语不必讲出的，不需要浪费时间，大可不说，直接介绍足矣，让整个汇报过程成为一个完整的整体，而不是单纯的在读一篇说明文。课件上充实的使用内容要大致介绍，不需面面俱到，但定要挑好重点内容，要弄明白需要讲的和不需要讲的内容的差别。

教师的个人素质也是一个关键点。，沉稳的心态，流利的普通话，台上的那份处事不惊，娓娓道来，回事每一位观众心中最好的筹码。面对台下的讲解，而非面对课件的阅读，那才是语文老师最应具备的文学素养。虽说是“我的舞台”，但心有观众也是我们每一位语文人应具备的基本素质。

善始善终，开篇给观众以美得享受，结尾亦应让每一个听课者回味无穷。无论是发生什么意外，解决好了，便是最美的弦外之音！共勉！

卢山中学杨涵华老师点评道：

今天有幸担任了语文主题学习单元整合备课展评活动的评委，一观诸位老师风采。作为一名入职不足三年的新教师，自身能力不足、经验欠缺，实在难当此任，唯有在过程中认真聆听，比对分析，方不辜负组织与领导的信任。

单元整合备课，顾名思义，以单元主题为核心，以特定目标为中心，密切联系语文主题学习丛书，组织安排课程的内容。各位老师精心准备，不断修改课件、演讲稿，来到了赛场。

总体来说，参赛老师们整合备课教学设计合理，可操作性强，切实联系学生学情，重视语文主题学习要求。绝大部分参赛老师准备充足，普通话标准，上台展示时从容自然，展示时间能控制在8~10分钟。其中6号参赛老师表现尤为突出，不疾不徐，熟练讲解，完全脱稿，她能将自己的独特见解娓娓道来，并联系学生实际，在讲解时突出重难点，她还提出扫清生字词障碍环节借鉴汉字听写大赛模式，私以为这个点子不错，这位老师的整合备课展示完全征服了听众，非常值得我们学习。4号与15号参赛老师开场语精彩，展评过程中引用诗词名句，非常吸引听众，真乃“腹有诗书气自华”。8号、9号、12号与17号参赛教师能够阐述个人见解，实用性强，无论是提出的小活动还是阅读写作指导方法，都对我们有借鉴意义。

皆是赞颂不免有失偏颇，本次活动中确实反映了一些问题。部分参赛老师没有良好地把握教材，专业术语说得极为晦涩，教学设计重复、侧重点不够突出；再有ppt实用性较差，不够精致，过于繁复；还有个别教师完全照读课件，全程与听众无交流，仿佛是在完成一项机械性任务；此外有的参赛老师站位太远，脸掩映在一片阴影中或是被桌上电脑挡了大半，传达出来的信号便是自信心欠缺。

本次活动令我感受到了与参赛老师们之间的差距，悟已往之不谏，知来者之可追。

诸城市树一中学赵术芳老师点评：

诸城市教研室组织的初中语文“主题学习”单元整合集备培训与展评活动，既展示了我市语文教师的风采，也深化了语文主题学习的内涵。主要从两个方面谈谈自己的看法。

一、整体表现出色，尤其是集备设计精巧，丰富实用，可操作性强。

6号教师展示自然熟练，语言质朴，娓娓道来，自主学习的意识强，思维导图的呈现设计，很有创意，真切表达了自己的教学思想和人文情怀；

8号教师以活动促教学，设计新颖、有个性，展示娴熟；

12号教师教学设计科学，整合意识强，有学习方法的具体指导，如写作手法的指导引领，可操作性强，总体架构很完整。

5号教师设计思路清晰，突出了主题学习的理念；

13号教师设计上有创新；

15号教师展示熟练，“三遍读书法”指导有特色；

二、在以后语文主题学习中需要加强的几个方面

主题语文学习的课程目标强调“过程”。我想应在这一环节加强对学生的指导，及时监督。

注重学生对课内外信息的搜集与整合处理，注重学生在活动中的情感体验。

拓宽信息渠道，开发学习资源，按主题要求选择不同的文章，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，增长学生的知识。

提高学生认识世界的能力，发展学生的思维，培养学生的审美能力。

总之，我们要转变语文课程观，拓宽语文课程的视野，培养学生开发语文学习资源的能力，真正培养学生的语文核心素养。 

第一初中王源榕感悟：

本次展示活动，老师们做了充分的准备。我们看到了各学校教研组老师们集体研讨的智慧。老师们在课型，课时的设计的科学合理，并能够很好的体现语文“主题学习”单元整合的思想。其中4号、6号、12号、14号、15号、16号老师的展示内容丰富，能够做到脱稿，激情自信的展示相关内容，同时分享自己真实的教学感受。4号，6号，12号老师能够紧扣一课一得的理念，并且能够给每一课起一个恰当的课题名称。比如：童年童趣忆老师 师恩难忘永在心，人间自有真情在，品欧美小说名篇 悟人性善恶美好等。可见老师在备课上的匠心。还有的老师能够讲自己在实际教学中紧扣单元整合设计活动。比如：9号老师的新闻主题的活动设计就贴近生活，12号老师设计的我是词解小天使，6号老师设计的汉字听写大赛，13号老师设计的朗读比赛等活动都能够极大调动学生的参与度，增加了语文课堂的乐趣。当然在展示的过程中也出现了一些问题。比如2号，5号，7号，10号，11号老师的课件字体较小，内容不够醒目，背景较暗等。1号，3号，8号等老师对自己接受的内容不太熟悉，不能脱稿展示。阅读能力的提升不是一日之功，展示单元整合的内容也不应该仅仅是一人之思。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，多读，多诵，乐感悟，善积累，勤动笔是提高语文素养的重要方法。

观听感受

               繁华初中  王玉玲

这十七位选手的整合备课都突出了主题学习的理念，每节课都有明确的主题，课型丰富，内容充实，闪耀着智慧的光芒。

其中6号选手表现最佳。她用凝练的语言讲述了整个单元备课的各个环节，结合自己的课堂，娓娓道来，如数家珍。教学方法灵活多样，采用汉字听写大赛的形式解决生字问题，用不同的句式引导学生研读文本，值得我们学习借鉴。

4号和12号两位选手表现不俗。他们语言言简义丰且富有文采。备课时整合力度大，打破原有篇章的限制，集中分析人物形象、分析环境描写，操作性强。

另外5号选手的诗文背诵比赛课，8号选手的分角色表演，14号选手制作的简洁淡雅的课件，也是本次比赛中的亮点。

不可避免的，本次比赛中还是有不足之处：1.有部分选手对准备的内容不熟练，全程背向观众，盯着大屏幕；2.课件制作的不美观，背景杂乱，视觉效果差；3.语言缺乏美观，甚至有口头语现象。

鉴于此，对参评老师提出如下建议：1.做一名有思想的语文老师，要有创新意识，深入研读文本，精心设置课型、安排教学环节，力求科学、实用、新颖；2.心中有观众，面向全体观众，自信、流畅地进行展示；3.推敲语言，力求言简义丰且优美生动。

舜王初中李晓玲老师感悟：

观看了17位老师的精彩展示，感触颇深，我对单元整合有了更进一步的了解。我认为单元整合就是在积累教材课文字词的基础上，找出这一单元文章的共同特点，并研究出赏读这一类文章的具体方法，并把这种方法用于解读语文主题学习丛书上的相类似的篇目。再简单点说的话，单元整合就是老师教给学生学习的方法，让学生在使用这些方法解决问题的过程中锻炼并提高自主学习的能力。

    说起来似乎挺简单，但要真正备好单元整合课确实不容易，我个人认为要注意以下两点。

一、单元预习检测过关要跟上。单元预习主要是读文写字夯基础，资料助晓文思路，学生对基础知识掌握的好，才有利于对文本的解读，所以老师要设置相应的检测题，验收学生预习是否过关。这一点6号、8号、12号老师处理的很好。6号老师让学生在汉字听写、词义PK等活动中轻松掌握字音、字形、字义；8号老师用小组比赛的形式，在课堂字词小测中基础过关；12号老师用“典”为人师、“书”为学本、“意”为典范的形式让学生在自主学习中轻松过关。

二、教读引领要注重方法的指导。教读，即在教材课文的教学中让学生学会解读文章的方法；引领，即引导学生把学到的方法用于解读主题丛书上与教材课文相类似的文章。教读清晰明确，引领才会得心应手。13号老师的如琢如磨分析人物形象，让学生采用原文品读批注的方法赏析文章语言，并用“XX是_______的人，因为文中写道_______”这样的句式谈人物形象，就教给学生一种分析人物形象的方法，进而学生就会用这种方法自主学习与本单元文章相似的语文主题学习丛书“在阳光下奔跑”中梁实秋的《我的一位国文老师》和冯至的《朱自清先生》两文。

杨剑老师观课感悟：

1.青年教师的个人素质高。大方自然，普通话水平高。

2.备课细致，对教材研究深入，充分落实了教为主导学为主体的教学原则，像从教多年的老教师。

3.以单元主题引领，进行课型安排，目标分层明晰。

4.教学活动设计有方法。

5.重视阅读的引导。在教读引领和组文阅读环节与《语文主题阅读》相应的文章结合紧密，并给予方法的指导。

6.预习和写作环节要求再高一些，可操作性更强，更有实效。