聚焦名思教研，品味智慧课堂

海妃

赵老师

学生

孩子

老师

课堂

诵读

排版

语文

美的

这节

编辑:陈焕、黎海妃

　　走进名家大师的极富灵性的课堂，取百家之长，走创新之路。11月29日上午，我们有幸参加了全国小学语文“聚焦中低段统编教材，探索课程化统整视野”名师课堂教学观摩研讨。整个上午，两节不同的课型、不同的风格，但相同的理念，书香沁心，余音绕梁，让我们聆听了一场语文的饕餮盛宴。

　　第一节课是由名师丁卫老师为大家带来的精彩展示《搭船的鸟》。丁老师由美的话题引入，美的词语、美的说话、美的句子，再引出本单元主题：观察，设计精巧，水到渠成。从生字引读到拟声词“沙拉”“哦”等朗读， 两种对比让学生读出课文语言包涵的轻快、惊喜之情。

接着通过图画找出缺少景物，让学生找出翠鸟、船夫、母亲和“我”，并找出课文的理由，不知不觉让学生熟悉了文本，还理解课文内容，做到润物细无声。

然后由辨认翠鸟到层层设计朗读，教育孩子细致认真地观察。

最后想像翠鸟捕鱼的情景，学生观察到：冲和飞的区别。在丁老师的引导下，学生得到语言文字的训练，也把人与自然和谐的美带进了课堂。

观察源于生活，源于好奇，课外的看图说话，学生畅所欲言。课堂上老师语言活泼有趣，学生学得不亦乐乎。

　　紧接着出场的是我们非常崇拜的赵志祥老师。带着无比激动的心情，享受着赵老师带给我们的精神盛宴。赵老师就像一位有艺术的演说家。他的古诗词教学讲座就像一顿美味的营养大餐，不仅内容丰富，而且生动有趣。他的原则个性非常鲜明，他的技巧艺术让人眼前一亮，也感到了精巧的艺术语言可以让人身心舒畅。

　　第二节是赵志祥老师亲自执教的《敕勒川》，整节课大家都沉醉于他的课堂。这节课依然是赵老师的一贯风格，注重动态过程，生成性强，驾驭课堂机制幽默，师生互动灵活多彩。下面就《敕勒川》这节课谈谈几点感受:

1.学高为师。听了赵老师的课，我最大的感触就是，大师的课就是大：高大，大气、大手笔、大容量。这节课无处不表现出赵老师知识的厚度和广度，用“博古通今”亦不为过。从吟诵到后面知识的拓展，让学习有难度，但又不失梯度。正是因为赵老师深厚的文学造诣，才能恰当、准确把握教学内容，才能使每一个环节丝丝入扣，一直紧紧抓着孩子的心一步一步向前。我深深的感到，做为一名好的语文教师，语文功底这个词还力不从心，要有厚重的文学底蕴才无愧于师。

2.以学定教。赵老师的课堂非常注重生成性教学，他根据实际情况，灵活调整课堂教学。就理解诗意这一块，他让孩子们根据课文注释和看插图很快就理解了诗意，而重点突破古诗的诵读，读中感受诗所描写的景色和牧民生活。这样课堂的节奏也就明快了，轻重缓急也就明显了。正如看一篇文章，有轻有重，有详有略，这样的文章，这样的课堂才吸引。

3.雁过无痕。很明显。本节课的教学目标之一是激发学习古诗的兴趣，并熟读成诵。我们比较常见的是填空式背诵，这节课的背诵更具浓浓语文味儿。差不多80分钟的大课，给人的感觉是在不断的诵读，而且每一次诵读都有一个新的拔高。赵老师根据学生的实际情况，一步步指导，一步步引导。这个班的孩子朗读的声音是非常洪亮的，齐读也是非常有力的。但恰恰诗词的诵读却不是这样的。赵教师适当的诵读的技巧指导：“两个绝招——嘴角微微上扬，音调稍微低些，最后一个拖长一些”效果极好，孩子们很快就找到了感觉。而且在这个过程当中，赵老师对诵读的要求是非常高的，有一个小问题也要指出来，指导之细，让人汗颜。赵老师也教给孩子们一种新的朗读方法，叫打手法，孩子们就在这样，读通顺、不重复、正确断句，读出韵味的这些过程当中，一遍又一遍兴趣盎然的读。诵读还在继续——由横排版变成了竖排版，古文的味道更浓了；接着，又有有标点的竖排版，变成无标点的竖排版，目的更明确了，为什么只有在非常熟练的诵读的基础上，才能够在没有标点的竖排版的古文中正确断句；有没有标点的竖排版古文变成了篆书。看着形状，大概只能猜出那么几个字，要想读出来，那只能是已经背会了。其实这就是一个变了形的填空模式，本节课的重点——背诵古诗水到渠成。这样的背诵指导雁过无痕。

4.不吝赞美。一节课结束，学生硬是从一开始的铿镪有力到最后的韵味十足。我们都知道，习惯性的东西很难改变，通常我们借班上课遇到这类全体习惯性的情况，往往是不了了之，但是赵老师做到了。不得不说，鼓励起到了莫大的作用。即使错了，也要肯定——赵老师这样夸：“你是最勇敢的”。赵老师不仅夸学生，还夸学生的老师，这是心理上的认同，这样孩子更愿意听他的指导。他不仅自己夸，他还拽着在场的听课老师一起夸。一句句真切的激励语言，就像一个个竖起的大拇指，一个大拇指握着一个大拇指，孩子们就是踏着这样的阶梯，一步一步向前的。

5. 贴近学生。走近学生，和学生没有距离感，是上好一节课的情感基础。赵老师根据学生年龄特点，巧妙设置学习内容。开课时首先是轻松愉快的谈话引出诗人郭茂倩的图片，孩子们不认识，老师就给出一个又一个的提示，让孩子们猜，这样的形式变让人紧张的提问为轻松愉快的猜谜，孩子们就这样乐呵呵地跟着老师向前一步，再向前一步，直到最后环节老师才真正揭晓诗人郭茂倩，并推荐了他的《乐府诗集》这本书。其中一个环节是赵老师与孩子们进行吟诵比赛，这里打心底佩服赵老师，高超的语言的引导，孩子们热情高涨，并且乐在其中。这些过程关键是孩子们主动地、欣然地接受了。都说教无定法，但是“无定法”，是有要求的，这需要要教师有足够的底气。大师的课学不来，却可以给我们启示，给我们思考。赵老师的课通过他自己诠释了语文的美好，孩子们焉能不爱熏陶？不受感染？

　　一个上午，我们近距离地接触了两位名师，聆听了两节优质课，领略到两位老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。作为一名语文老师，要想给学生一滴水，首先自己要有一桶水甚至是源头不竭的活水。因此，今后我们要不断给自己"充电"，让书籍成为自己的良师益友，不断学习并内化于心于行。

不忘初心，静听花开！