<h3 style="text-align: center;">很多家长因这条视频</h3><h3 style="text-align: center; ">刷新了对游戏的认知</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">安吉游戏</font></h3> 快乐 自由 投入 冒险 运动 户外 厉害了 大胆 冒险 感动 惊奇 向往 <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">哪个关键词戳中你了？</h3></font></h3> <h3> 不在安吉，孩子的童年也可以被“安吉游戏”点亮。</h3> 放手游戏 <h3> 华东师范大学教授华爱华曾多次重申安吉游戏中最显著、最值得借鉴的价值在于：教师放手孩子、把游戏还给孩子。这句话同样适用于家长，以这则游戏实例看看放手后，让我们看看放手之后发生了什么？</h3> 我们的滚筒游戏 <h3> 在一次次与滚筒的“亲密接触”后，儿童慢慢对材料有了进一步的感知和熟悉。在游戏的过程中逐渐熟练，在此基础上继续探索。因为儿童的学习有一致性、连续性、渐近性的特点。</h3> <h3> 在滚筒游戏进行中，教师的观念也在转变。其实滚筒在安吉游戏中还是比较容易发生危险的，所以大家可以想象到老师的内心是如何纠结。可是安吉理念又告诉我们要管住手闭上嘴，那教师该怎样做呢？这个时候我们可以静心观察，在幼儿不确定安全的情况下，选择保护孩子。幼儿是有一定自我保护能力的，并且随着游戏进程自我保护意识也会增强。</h3> 游戏后反思 我们的建构游戏 <h3> 在建构区游戏中，幼儿经历了从独自一人游戏到寻找伙伴合作拼搭，再到团队拼搭、建立小组有计划有目的地拼搭过程。这其中教师要学会耐心等待，让孩子们熟悉材料，在游戏中提升搭建水平。</h3> <h3> 建构积木的种类形状蕴含大量的数学关系，有助于儿童在建构过程中，获得大量对数量、空间、模式等的感性认识，在解决问题的过程中，积累对重力、平衡、摩擦等物理概念的直接经验。</h3><h3> 那么，云幼的孩子在游戏后，又会有哪些问题、发现以及他们对这些问题的解决方法呢？</h3> <h3> 孩子们还会用绘画的形式将游戏中遇到的困难和解决方法记录下来。</h3><h3> 记录、回顾、反思、表达…… </h3><h3> 我们是这样游戏的</h3> <h3> 安吉游戏充满冒险，这是让家长欢喜欣奋，也欲言又止的因素所在。</h3><h3> 在安吉游戏中，孩子时时刻刻仔细衡量游戏风险，这给了他们丰富、复杂的学习机会。</h3><h3> </h3> <h3> 虽然我不敢跳很高的梯子，但我可以从矮梯子开始跳。</h3> <h3> “我们来保护你”</h3><h3> 这是发生在草坪上的一幕，郑梓涵爬到很高的树上，很害怕，孩子们自发地跑来为她固定梯子。</h3> <h3> “让我来为你们探探路”这是中一班黄皓宸小朋友，很勇敢的第一个爬上去，为小朋友们观察、检测是否安全。</h3> <h3> 大量的身临其境冒险，让幼儿不断探索，分析环境，结合环境、刺激物的特点和自身做出判断，判断什么可以做、什么不可以做。</h3><h3><br></h3> <h3> 游戏中，是由孩子自己在判断与决定挑战和风险的程度，这个过程本身就是包含宝贵的学习机会。观察那些尝试新材料和玩法的孩子，可以发现大量的社会性参照能力，这时游戏对孩子来说是一个验证假设、推理与分析的过程。</h3><h3> 要使孩子免于“危险”，只有为孩子创造更多的“冒险”机会。</h3> <h3> 投入地做自己的事情而不被打扰是一种幸福，相信孩子，支持孩子，他们会给我们带来更多的惊喜。</h3>