<h3> 2018年11月27日，初冬午后，阳光铺洒在校园的每一处角落。静谧的渊声巷实幼过渡园区中我们再次相遇，只为聆听一场期许，收获一份纯粹...</h3> <h3> 课程游戏化背景下，我们的课程实施更加适合幼儿、更生动了、更丰富了，更有趣了，更有效的促进幼儿获得新的经验。虞永平老师曾言：“儿童的发展来自于新经验的获得”。新经验的获得能有效助推儿童的发展，那么，我们怎么来判别儿童新经验的获得呢？来自幼教一线的老师们对此产生了困惑。基于老师们的问题与需求，鼓楼区教师发展中心的张珲娟老师为我们答疑解惑，帮助引领我们解决问题，从理念到行为的为我们带来了一场高效的讲座—<font color="#b04fbb">《课程游戏化背景下 儿童学习与发展评价》</font>，让共同体一组的老师们受益匪浅。</h3> <h3> “如何对儿童的学习与发展进行评价”呢？首先张老师帮助我们再次温习与<font color="#b04fbb">明确课程游戏化项目的实质与基本要求</font>。强调了课程游戏化项目的6大基本要求，即：明晰课程游戏化理念；改造课程游戏化方案；创建课程游戏化环境；构建游戏化活动区域；建设课程游戏化资源，提高课程游戏化能力。其中对课程游戏化能力进行了着重的剖析。
</h3><h3> 课程游戏化能力，即课程建设能力，包括（教师运用<font color="#ed2308">观察分析</font>的能力，计划和设计能力，环境创设的能力，资源挖掘和利用的能力，各种活动的组织能力，评价和反思的能力）。张老师解读到：作为教师，我们只有了解、观察、分析儿童的现有状况，我们才能找到基于班本落实的立意点，我们只有了解孩子的现状，才能计划、分析、设计下一步的课程。我们应在不断的实践当中，提升自己的课程建设能力。</h3> <h3> 其次，<font color="#b04fbb">关注课程实施与儿童发展，规划课程时规划评价</font>。课程中的评价，我们应该关注什么？张老师解析到，评价是对现实做出事实支撑的判断！我们应该在课程实施中搜寻“<font color="#ed2308">证据”</font>，所谓的“证据”其实就是教师和儿童共同互动的现状！基于教育情境下的评价，是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提。幼儿园的评价不是依靠测验，而是依靠对<font color="#167efb">幼儿行为的日常观察，对儿童作品的分析，对某些发展项目进行的适度测量</font>。这样的梳理帮助老师们更加清晰了评价的意义、知晓评价的方式方法，更有益于老师们评价工作的开展。</h3> <h3> 第三，<font color="#b04fbb">以观察为基础，评价儿童的学习与发展。</font>观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效的拓展幼儿的经验，促使他们学习与发展。张老师强调，把《指南》作为观察、了解幼儿的框架，深入理解目标下的具有关键意义的典型行为，而不要把典型表现当作标准去测验、去检测、评价。因此《指南》并不是给我们去要求幼儿的，而是用来观察幼儿的。我们要<font color="#ed2308">学会“看”和“听”孩子</font>，除了<font color="#ed2308">识别一些有意义的行为</font>之外，更要<font color="#ed2308">掌握一些评价工具</font>，从而找到分析幼儿行为的框架和指标，使分析有理有据！在此过程中，张老师例举了大量的案例，与现场的老师进行互动与交流，在大家的共同分析中总结评价的方法，明确观察的途径，尝试对儿童作品进行分析，学习了解专项评估的内容与标准。</h3> <h3> 我们一边学着，一边交流着，我们感悟到：对儿童学习与发展的观察与评价是课程实施效果评价的一项重要内容，我们尝试以《3-6岁儿童发展指南》为指导，从不同年龄段儿童的发展目标框架入手，在制定儿童学习与发展目标的同时即开始对儿童的发展评价进行规划，让自然状态下的观察与评价伴随课程实施的过程。
</h3><h3> 这是一次思维的碰撞，也是一次智慧的分享。千里之行始于足下，共同体一组的学习平台，给予我们更多的思考与实践的机会，学以致用，共享成长，这条路上，我们且行且珍惜！</h3>