阅读点亮智慧

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“阅读点亮智慧，课程提升品质。”今天我们走进上海宝山区机关幼儿园，在上海特级教师蒋静园长的带领下去感受一所历经十年打磨早期阅读特色的园所。

蒋老师带来的这场讲座如同她在教学活动中所展现的从容，轻松，娓娓道来的感受一般，与我们分享了一个园本特色建立的历程。

这里有没有你最熟悉的那本书呢

幼儿园以白色为主色调。

蒋老师说:“白色是最好的包容色，而绘本中缤纷的色彩在白色的衬托下，更加鲜明。如同我的理念，对老师，对孩子，给予充分的包容和空间去发展去丰富去完善。”

健康，活泼，善于表现与表达成为这所幼儿园的办园理念。

走入幼儿园，就像打开一本书，看这蕴藏小细节的画面和作者序，书香的味道已浸润其中……

“鸟语书香”幼儿园以各种鸟类的名称作为班名，以鸟类的习性作为支点拓宽班级文化的意义。走入幼儿园，大环境下处处都是绘本的踪影

马上就要开始啦，看见幼教界明星还是非常激动的

由于全程不允许录像，我们只能采取传统的办法来记录，但发现这样的方法倒是非常适合“阅读”的活动。静下心来 像学生一样倾听和记录

蒋老师说，初来宝山机关幼儿园，种种一切都如被流放一样，但要想求发展，想做一些事情去改变现状，就要思考发展特色。很多人会想做什么，而我们要想想为什么做。

当提出做早期阅读特色课程时，教师们不能理解。但思路决定出路，查阅相关理论，以钱伯纳的思维导图的理念，申请课题做抓手，去梳理特色的构建过程。

以课题为抓手，阅读循环圈理论。阅读能力不是教出来的，也不是先天就具备的，是在环境、成人引导、影响而逐渐熏陶出来的。阅读习惯如养成习惯一般，需要循序渐进，日积月累的浸润，洗涤，熏陶。

提供大量的可接近，可触摸的书籍，和可以自主阅读的空间和时间。

园所于下午4:00离园，家长可以带着孩子来到园内进行亲子阅读。

“大篷车计划”，用自信的专业坚定度和梦想家的理念，让早期阅读走入家庭，为更多的家庭规划出阅读空间与阅读时间

蒋老师认为绘本阅读的教学活动是教师运用自己的文学素养、情感态度、价值引领去引导幼儿理解梳理与提升个体感悟，是精华中的精华，教师开展绘本教学活动要怀有敬畏之心，是非常重视而不是随意的。只是简单的看图，提问，回应是绝对不可取的，活动中教师的每一句话对于幼儿的发展都要有所支撑。

从普及上来讲创设孩子想说，敢说，随便说，自由说的环境支持幼儿自主阅读。在早期阅读特色建立的过程中，理念非常重要，早期阅读是以图为主，幼儿根据简单的符号、图画，想象、创造、推理的学习过程。是对人的综合发展过程的一种能力。

在教学活动中，以《晚安大猩猩》为例，解读运用思维导图的方式进行绘本阅读活动。

蒋老师以一个大众的例子作为反面案例进行讲解:老师认为这是一本简单的画页，所以进行了一个小班的绘本阅读活动，活动中提问动物出现的先后顺序，由幼儿回答，教师回应，活动后请孩子来排排队。我不禁反思，这样的课例相信如果蒋老师不讲，我们都会这样去进行教学活动。在活动设计的过程中是否太过于功利化，太过于直面地习得什么，而忽略了孩子在阅读过程中每个人的收获。

文学要和读者产生共情，勾连起情感，如空气一般的存在，我们要感受作者想到的，更要感受作者没想到的。

绘本语言是需要发挥文学语言的美，声音语调的艺术美。在孩子能想说敢说自由说的基础上，通过教学活动，引导幼儿能说，会说，说得好!

师幼互动:你能大胆说非常好，但请你把话说清楚。

这是对幼儿思维发展的一个提升要求。

表述的形式有很多，叙事性、描述性、说明性表达等，通过不同类型的绘本去发展幼儿不同表达能力。

情感类绘本发展幼儿叙述性表达

科学类绘本发展幼儿说明性描述性表达，思路需要更清晰。

散文类绘本提升幼儿文学语言的积累。

例如《有一天》、《勇气》等

同一幅画面每个人理解不同，不用刻意要求每个孩子的理解都如同教师的理解一样，不要禁锢孩子的想象与思维，但也要起到价值引领的作用。在这样的理念下，做一节绘本活动，更要想清楚为什么做，为孩子的发展，我能做些什么。

将绘本作为绘本节开展大型主题活动，绘本中的角色与人物成为了嘉年华的主角，活灵活现起来。

绘本1+N

绘本主题课程，多领域的融合，但不仅仅流于形式，不仅仅落足于幼儿做出来了什么，而在于幼儿的兴趣，幼儿的发展得到了什么支撑。

特色与基础，特色为孩子，特色为课程，园所的公共空间里，处处充满了绘本元素。

音乐是人类的第二语言，这里有各种支持幼儿表演表现的道具和广阔的空间。

宫西达也的森林。

绘本资源库，特别值得学习的地方，每一本绘本所完善出的资源，这是在教研中凝结出的成果，有的有教案，有的有光盘，有的有很多本书，有的有服装道具可以排练绘本剧。有的则还有待补充……这是时间与经验的积累。

走廊里亲子开放阅读活动的照片

为教师提供好书，和教师书屋，让人感觉阅读成为了一个园所的习惯。

每一楼层都为孩子们提供了一些好书，幼儿园吴老师说，孩子们午休时就可以自由选读了

愿望瓶里放着的是家长对自己孩子的评价和心声

绘本1+N展牌

更多的是教师在日常活动中观察到幼儿的发展状态。在主题活动中各领域融合的体现

叽叽喳喳绘本馆，随处可见的为幼儿提供的可以阅读的图书，和相对安静私密的空间。绿色是视力上最舒服的颜色，蓝色是心灵宁静的港湾。

同一本书配套若干相同册，为更多的幼儿在分享阅读中提供了丰富的资源。

绘本剧舞台

电子触屏阅读

将绘本《葡萄》跃然于墙上，提炼爱的意义。

绘本中的艺术美

欣赏一下幼儿园其他的地方吧，蒋老师说这所幼儿园所处城乡结合部，就是地方比较大，但是我们纷纷认为前沿理念丰富了宽广的空间，让每个孩子在游戏中发展，在玩中成长起来。虽然绘本阅读作为幼儿园的特色，但百花齐放，一个领域促进幼儿的全面发展。

每一层，每一个班都有不同的艺术特色

心理疏导室

沙盘疏导

体能馆，每周每个班轮换使用

美术馆——特别的展示方式

烧泥机器，孩子们玩的泥工是陶泥，做好后会烧制彩釉

晕染作品装饰门窗

水墨展示

探索区域

科学馆

建构馆

空间所展现的我们可以欣赏，蕴含其中的理念是我们可以学习的，没有过多的装饰与修饰，而是由幼儿的创想，创造美化生活中自己的小天地。