新人云集 百花竞放——栾川县小学数学首届新入职教师公开课大赛纪实

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学生

解决问题

转化

策略

问题

数学

教学

中心小学

本节

课堂

　　新人云集显身手，百花竞放展素养。

根据《栾川县教体局关于开展全县中小学近三年入职教师公开课大赛的通知》精神，栾川县首届新入职教师公开课大赛（小学数学）按照预设方案在栾川县第四实验小学和小学数学中心教研组部分人员的大力支持下，于11月28日拉开帷幕，11月30日下午完美收官。

　　2018年11月28日8:00，栾川县教体局中小学教研室小学数学教研员曾素玲老师和小学数学中心组的五位评委一起召开准备会。

　　新教师是教育的新鲜血液和新生力量，新教师的成长是教育发展的重要促进和保障。

　　赛课拉开帷幕，评委组认真听课打分。

　　工作人员为赛课的正常开展保驾护航。

1号 陶湾中心小学 李瞻

《解决问题的策略——画线段图》

李老师这节课进行了精心的设计，层次分明，体现了知识的建构过程。

1. 以学生为本, 通过让学生观察、发现、分析、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验探究新知，寻求解决问题的策略。2. 注重算法的多样化。 3. 注意学法的引导:想一想、画一画、讲一讲的环节贯穿课堂始终。

2号 三川中心小学 郭方园

《求百分数的实际问题》

1.注重教学素材生活化。从生活实际出发，让学生研究的是较为熟悉的出勤率、收视率、文盲率、满意率等问题，学习素材具有现实性。学生在解决此类问题时感到亲切有趣，在处理信息获取知识的过程中， 真切感受到数学就在身边。

2.突出学生学习的主体性。教学环节既灵活又开放，一环扣一环，层层递进，遵循了教育教学的规律，并紧紧抓住学生的认知冲突，时刻关注学生，使学生在争论中掌握知识，完成任务。

3号 冷水龙王庙小学 孙洁

《用转化的策略解决问题》

1.教师教学基本功扎实，语言准确，教态大方得体。

2.教学设计合理巧妙。通过引导学生观察，发现不规则图形的特点，利用学生已有的转化意识将“复杂”变“简单”，将“未知”变“已知”，结合平移、旋转的知识将不规则图形转化为长方形，体现了以学生的发展为主的教学思路。

3.课前准备充分，PPT和纸质教具让课堂更直观。

4号 叫河中心小学 崔耀杰

《解决问题的策略——转化》
这节课教师让学生从感悟转化、体验转化、反思转化的过程中体验转化策略对解决问题的价值。整体教堂结构合理，设计巧妙。

教学中，注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中，关注学生知识生成的方法和能力形成的培养。在课堂上，教师引导学生开展观察、操作、交流等数学活动，并培养学生的创造能力、合作精神，体现了过程的活动化。

5号 狮子庙中心小学 张娇娇

《用画线段图的策略解决和差问题》
本节课围绕一条主线“画图整理-看图分析-列式解答-检验反思” 展开教学，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。

课堂上，张教师把学习的主动权还给学生，通过让学生发现整理信息，使学生合理利用已有的知识经验来探究新知，寻找解决问题的策略，并进一步体验策略，应用策略，深化策略，发展了学生的数学思维。

6号 冷水中心小学 王惠芳

《用转化的策略解决问题》

1.情境创设,感知转化。王老师用“曹冲称象”的故事导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地让学生初步感受到转化的策略。

2.梳理旧知，领悟转化。引导学生回顾求图形面积时的转化和计算中的转化，逐步领悟转化在数学学习中的广泛应用。

3.自主探究，理解转化。通过求不规则图形的面积、周长、草坪的面积等一系列有层次的练习，让学生深入理解转化的作用，感受到转化策略的美妙。

7号 白土八一希望小学 李晓琳

《两步计算的加减法实际问题》

1.注重数量关系的分析。不仅让学生思考如何列式，还让学生说说先算什么，再算什么，在有了一种方法后，引导学生想想有无其他方法,并要求说明每一步表示什么意义，充分让孩子们理解数量之间的关系，为解决实际问题奠定了基础。

2.重视读题方法的训练。强调让学生收集信息、提出问题，体现了从生活情境到数学问题的转化。让学生完整地读信息和提问题的同时，加强了对信息和问题的理解。

8号 三川中心小学 赵雪洋

《求两数相差多少的实际问题》

本节课设计思路独特、层次分明。从引入时的左端对齐比纸条长短，到一一对应比扣子多少，再到列式求两数相差多少，层层递进。让学生在具体生动的情境中，找到大数和小数，寻找到解决两数相差多少的实际问题的方法。

习题设计梯度合理。尤其是蜗牛宝宝和蜗牛妈妈带着2个算式和4个问题的出现，让学生在对比中进一步理解两数相差的本质意义，以及与两数求和问题的区别。

9号 实验一小 陈祯

《解决问题的策略》

本节课教学环节清晰、层次分明，充分体现一个理念——“以学生为中心”，教学生画图解决问题的策略，使不同的学生能有不同的收获。课堂中注重学法的引导，让学生自己想一想、画一画、说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分展示自我，为学生构建合作学习的平台，课堂整体效果很不错！

10 实验二小 张杏

《解决问题的策略》
“想得明白，说得清楚“是本节课最大的特点!
本课以商店购物的情境引入新课，引导学生分析理解题意，重点理解"最多剩下多少元”，引导学生表达自己的理解，进一步明确购买商品的价格最低，剩下的钱就最多。然后，联系学生购物经验得出数量关系式:“剩下的钱=带来的钱-用去的钱”。
解决 “最少剩下多少元”这个问题，使学生再次经历“理解问题-得出数量关系式-确定解题步骤”的过程，再通过分层练习由浅入深，让学生逐步掌握从问题出发思考的策略，使学生解决问题能力得到进一步提升。

11号 实验五小 郭莹莹

《求两数相差多少的简单实际问题》
1.很好地创设了学习情境，激发了学生学习的积极性。整节课以小苹果去探望森林朋友为主线，每到一处都会遇到一个问题，请小朋友们帮忙解决问题。这样， 把较为枯燥的问题趣味化。

2.充分利用直观学具，将抽象的内容形象化。

3.教态自然，语言富有感染力。符合一年级学生的年龄特点。

12号 陶湾中心小学 李晶晶
《解决问题的策略——从问题想起》
本节课层次清晰，设计合理。按照“理解题意-分析数量关系-解决问题-回顾反思”的思路展开教学，并注重强调算理，让学生明白每一步计算所表示的意义，使知识生成自然。整节课学生的思考，从跟着老师走到能自觉运用，没有花哨的形式，而是积极的思考，圆满完成了教学任务。

13号 重渡沟管委会 魏佳薇

《求一个数是另一个数的百分之几的实际问题》
1. 数学与生活密切联系。从贴近生活的班级男生人数、女生人数、总人数之间的关系入手，到计算今天全班学生出勤率，再到理解百分率的基础上说成活率、发芽率、合格率、含糖率的含义和计算方法，由易到难，由浅到深。
2.紧抓核心知识的理解和应用。在练习后，归纳出“求单位1”用除法，结果用百分数表示，并及时练习。
3.习题设计紧扣易错点，层次分明，题型多样。

14号 秋扒中心小学 崔莹会

《解决问题的策略——从问题出发》

本节课教学环节较为清晰，层次较分明。课堂中教师能够联系学生的生活实际，创设问题情景，注重多样化的解决策略，在学生寻找多种方法中加强学生们的说理能力。

教师注重引导学生用语言准确连贯地表述思维过程。课堂中的练习设计由浅入深，体现了数学的应用价值，并且在课堂中注意开展小组学习，培养学生合作精神，课堂效果较好。

15号 庙子中心小学 杜旭旭

《折扣问题》

整节课体现了数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。教师以购物的情境贯彻始终，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验在感性认识的基础之上，进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析解决问题的能力。

16号 实验四小 赵巾慧

《解决问题的策略——画线段图》

赵老师扎实的基本功，清晰的教学思路让评委老师眼前一亮。课堂中老师不断走下讲台收集来自学生作业本上的资源，即时解疑，并鼓励学生大胆质疑，独立思考。教师对学生的评价既不形式化，又具有发展性和激励性。

17号 潭头交通希望小学 李佩红
《解决问题》
李老师充分利用情境图，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，并对解决问题的过程、策略和方法进行相应的梳理，引导学生学会连贯的思考，发展合理推理能力，充分感受加、减法计算与实际生话的联系。

18号 石庙中心小学 杨雨果

《解决问题的策略——从问题出发》

杨老师很注重贴近生活的情景创设，从带200元选购运动服和运动鞋入课，整节课一直围绕“带的钱-花的钱=剩下的钱”这一主线，层层深入。

孩子们经过自己的计算和思考，从一开始的多种购买方案中筛选出符合“最多剩下多少钱”或“最少剩下多少钱”的唯一方案，明白“从问题出发”的策略的优势。

19号 陶湾张盘小学 邱智瑶

《求两数相差多少的实际问题》

本节课在导入时创设了"摆花片”的情境，学生在亲历“操作一思考一交流一概括”的过程后，领悟了求两数相差多少的实际问题的方法。
学生掌握了本节课的主要知识点之后，用所学的知识来解决身边的数学问题，进一步感受到了数学与生活的密切联系，较好的体现了学以致用的教学理念。

20号 实验三小 董亚楠

《解决问题的策略——转化》
本节课整体教学结构合理、层次分明。 董老师在教学中，紧扣转化的本质——“转化前后，什么变了?什么没变?”让学生体会到等量代换中变与不变的思想。

整个教学活动过程中，给足学生自主探索的空间，使学生的思维在活动中一步步深入，策略在体验中一步步形成。

21号 石庙中心小学 杨俊熙

《用画图法解决问题》

本节课真实、有效，从开始的预习到学生质疑到练一练，学生能全身心投入课堂学习中，用心去学，用心感受，达到了水到渠成的效果。

围绕光头强扩建工厂砍树、熊大熊二保护森林的情景，让学生有亲临其境的切身体会，更让学生体会数学的实用性。练习的设计层次性和趣味性强，由易到难，层层深入，环环相扣。

22号 冷水龙王庙小学 朱柯霏

《解决问题的策略——转化》

朱老师设计了图形转化、实际问题转化等有层次的练习，放手让学生自主思考，自主练习，从而使学生在运用转化策略的同时，感受到转化策略的价值。

　　实验四小副校长朱海鸽到场听课。

　　评委和工作人员抓紧时间核算各位参赛教师的赛课成绩。

　　3天，我们以赛促学；22节课，我们以赛促优。美好时光，我们互相学习；难忘回忆，我们共同进步。愿我们在小学数学的道路上，越走越远……