追随孩子的脚步，开启美妙旅程—记亮亮班生成课程系列活动

Amy

幼儿

验证

探究

羽毛

小鸟

老师

孩子

方法

鸽子

一组

　　 孩子们根据颜色、经验、想象等不同角度进行了自由地猜想。一根羽毛就像一颗好奇的种子，在孩子们心里发芽。

　　👩‍🏫老师的思考：幼儿感兴趣的事物有很多，但并非所有的兴趣点都有探究价值，或是能够转化为幼儿的“认知冲突”，进而引发深入的学习。现在，幼儿主动关心周围的环境，产生认知冲突，靠自己解决不了。因此，关于羽毛我认为有探究价值，可以深入学习。

孩子们把猜想记录下来，方便自己验证。

为了验证自己的想法，孩子们发起了验证方法的讨论。最终留下了六种验证方法。

六种验证方法到实践的时候，孩子们自动摒弃了方法三和方法五，自己推翻了之前的预设。因为他们觉得方法三没有方法二直接找一根羽毛来对比方便；而方法五可以和方法四结合，这样更有趣。孩子的想法总是多变的。

　　👩‍🏫老师的思考：在生成性活动中，幼儿会在解决问题的过程中遇到各种各样的困难。我的作用不在于直接帮助幼儿解决问题，而是在必要的时候为他们提供关键支架。在这里，我没有直接告诉幼儿可以怎么做，而是让他们自己讨论，集思广益。最后，他们自己想到了可实际操作的方法。

开始验证…

• 验证一组：上网找找看

这一组孩子回家在爸爸妈妈帮助下上网查阅资料，回到教室和同伴一起分享成果。

验证二组：找羽毛对比

这一组孩子有的找来鸽子羽毛、有的没找到孔雀羽毛就自己画上。

验证四组：伪装起来观察

这一组孩子开始不知道从哪里做起，那就从计划开始吧。

边讨论边记录：衣服、裤子、鞋子，还有头上都要是绿色，和小草、小山坡一样的颜色，这样小鸟就不会发现我们。还需要吃的吸引小鸟。我们要躲在隐蔽的地方。

👧🏻“我把我的照相机带来。”

👶🏻“老师你的手机给我们去拍一下。”

没有鸟食没关系，我们可以到食堂问厨师阿姨要一点大米和玉米。

开始撒小鸟爱吃的，吸引它们。

伪装开始：从头到脚都要变成小草的颜色。好朋友之间互相帮助，你帮我扣扣子、我帮你带头巾。

各自找地方躲起来，悄悄地不要吓到小鸟。

偶遇一只小猫咪，忍不住出来瞧一瞧。

验证六组：装摄像头

这一组孩子请老师装摄像头，把在幼儿园路过的小动物拍下来。老师录下了视频给他们查看。

　　四组小朋友经过调查、对比、观察、摄像，最后得出结论：最有可能是鸽子。因为验证六组拍到了鸽子的照片。有的小朋友还补充说：“看到御城小区有人养鸽子，可能就飞到我们幼儿园了。”

　　👩‍🏫老师的思考：探究活动到这里问题好像都解决了，深入不下去了。为了吸引幼儿对活动产生持续的兴趣，我把无意间拍到的一张照片带给了他们，创设一定的“问题情境”。

　　👩‍🏫老师的思考：问题激发了幼儿的探究欲望。兴趣转化为问题，成为幼儿真正的需要。

羽毛是怎样的，一起来认识一下。

认识了羽毛后，孩子们的想象一下子打开，不满足于老师提的问题，自己也想了解更多。小伙伴纷纷组成问题小组，准备一起探究。

　　👩‍🏫老师的思考：问题的解决并非一蹴而就、一帆风顺，相反，正是问题的“一波三折”，锻炼了幼儿的问题解决能力，促进幼儿的发展。

还想玩…

👶🏻：“我来说，你来猜。羽毛是五颜六色的，很漂亮，还会开屏。是什么鸟？”

👧🏻：“孔雀。”

👦🏻：“答对了，得1分。游戏继续。”

我们来折小鸟。

小鸟在我们手里变出各种各样的造型。

小鸟折纸完成啦！有猫头鹰、鹦鹉、老鹰、大雁、鸽子、孔雀…

小鸟们飞到了主题墙上，装扮我们的教室。

　　👩‍🏫老师的思考：幼儿经验的生长并非老师直接灌输，而是以问题的解决为课程发展线索，在探究中由浅入深，循序渐进地发展的。希望本次课程能激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。