<h3>课前谈话</h3><h3>出示“美”，老师提一个跟美有关的问题，谁能在不知道什么问题的情况下，勇敢地举手？</h3><h3>1.用“美”组词。</h3><h3><br></h3><h3>2.请你说一个你看到过的一处美丽的风景？</h3><h3>生1：我看到的老师是个美男子。</h3><h3>生2：我看到了很多美女姐姐</h3><h3>生3:外婆在看到了一只五彩缤纷的鸟</h3><h3>生4：我在岳麓山</h3> <h3>大屏幕出示句子，生齐读。</h3><h3>在哪见过这句话？（单元导读）</h3><h3>师：不能忽视单元导读的话。什么是“发现美的眼睛”？人的眼睛不都是一样吗？</h3><h3><br></h3> <h3>生回答，师板书：观察</h3> <h3>出示本课生字词，生带读。</h3> <h3>师：这里有个象声词，谁发现了？</h3><h3>（沙拉沙拉）</h3><h3>这样的词语应该放到句子中。谁能读好它？</h3><h3>生读。</h3> <h3>同样是“沙啦”，在不同的句子里，应读出不同的感受。</h3> <h3>出示课文中难读的句子，生朗读。</h3><h3>“哦……”读出了什么感觉？怎么读出惊喜的感觉？</h3><h3>不同的读法，可以读出不同的感觉。</h3> <h3>生起立，自由读课文。</h3> <h3>观察简笔画，你发现画上少了什么？（翠鸟）翠鸟应该在什么位置？</h3> <h3>生根据课文内容在画上补充。</h3> <h3>还缺什么？（我和母亲）说出理由。</h3><h3>还缺什么。（船夫）</h3> <h3>四个事物连起来，用简洁的话归纳课文主要内容。</h3> <h3>谁见过翠鸟？见过的到前面来。说说你见过的翠鸟是什么样子？</h3> <h3>生介绍自己看到过的翠鸟的样子。</h3> <br><h3>根据课文中对翠鸟的介绍，记住翠鸟的样子，从图片中辨认出翠鸟的样子。</h3> <h3>出示不同的图片，反复让学生结合课文中的介绍，辨认翠鸟，一步步加深对翠鸟特点的认识。</h3> <h3>出示一组翠鸟的图片，归纳翠鸟的共同特点。要像作者一样细致认真地观察。</h3> <h3>读第四自然段，圈出翠鸟的动作词。</h3> <h3>品读动作词“冲”和“飞”，为什么前面用“冲”，后面用“飞”？</h3> <h3>小结：动起来的翠鸟，更难观察。板书：注意变化</h3> <h3>师生合作读翠鸟捕鱼的动作这一段。</h3> <h3>老师读黑色字体，学生读红色字体。</h3> <h3>原来这是一只“搭船的鸟”</h3><h3>分别用轻轻的和惊奇的语气来读。</h3> <h3>你想问什么？</h3> <h3>不仅要观察，还要记录📝</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">李家栋老师评课：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">观察名师课堂要关注以下几点：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1学什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2怎么学？</h3>