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王炜川

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不久之前，小营小学的三位青年教师前往苏州，参加了为期一天半的“中国教育学会‘十三五’教育科研重点规划课题研讨会暨2018年学术年会”。

三位青年教师此次参加活动各自带有任务，王欢老师作为南京市小班化赛课一等奖获得者，将在苏州工业园区娄葑学校进行优质课展示，同时参加中国教育学会的课堂教学竞赛；王炜川老师则担任此次中国教育学会“十三五”教育科研重点规划课程研究优质课大众评委；王敏老师全程陪同学习，用文字和图片记录行程与感受。

活动第一天上午， 2018年苏州市素质大赛一等奖获得者、苏州高新区镇湖小学严伯龙老师，在大会现场执教了五年级数学《分数的意见》，他用图形和数轴生动形象地讲述什么是“单位1”。课堂里教师和孩子们的精彩展示赢得了与会代表的交口称赞。

随后的大会主题交流，由江苏省生态学会秘书长吴永波教授、江苏省教育学会副会长叶水涛展开分享。

之后，上海市教育科学研究院课程研究中心主任杨四耕教授为参会者带来了名为《进入学科深处：生态课堂新视角》的主题报告，杨教授指出，所谓“生态”视角，也即从人类发展的视角来看待学生、看待课堂。教育应该和人类的发展史一样，重点关注孩子们拥抱未知的能力。

杨教授的报告中特别强调了“生态课堂”必须关注的两大问题：表层问题和深层问题。他认为：“表层问题”就是教什么？如何教？怎么学？“深层问题”则是教学为了什么？这不禁引起每位在座者的思考。教育是人性的微妙滋养，而课堂应该是一个守望幸福、眷注生命、善解人意、点燃激情、智慧碰撞的地方，是一个能将孩子们的生命力充分展现出来的地方。

交流分享中，杨教授还向与会老师推荐了很多书籍，如《人类简史》、《未来简史》、《低智商社会》、《把课堂打造成梦的样子》、《每一间教室都有梦》、《课堂是一种态度》等。

对于现今的课堂，他提出，每个人都可以进行课堂改革，我们的课堂要能将国家课程和校本课程结合，将大班与小班结合、校内和校外课堂结合、先学后教与先教后学相结合、突破“自主、合作、探究”等学习方式。

杨教授还指出：“生态课堂”不仅关注学生的发展，还关注每一个人的生长历程。

杨教授以“童真语文”课程为例，讲述所谓“童真课堂”就是要做到五个词：解放、丰富、立体、灵动与缤纷。

整场报告深入浅出，让与会老师对课堂的变革与发展有了新的认识与思考。

午间，我校的三位青年教师按计划，前往王欢老师第二天赛课的班级。

由于课堂行为规范、小组讨论模式各不相同，师生要在很短的时间里形成默契很不容易。

到达班级，经验丰富的王欢老师有条不紊地为孩子们讲解答题规范，指导小组合作和汇报形式。

王炜川老师和王敏老师从旁协助，高效地完成了前测和辅导，为第二天的赛课做好了充分的准备。

下午，会场中以“主动学习型生态高效课堂教学”为主题的交流与沙龙继续展开，满满一整天的活动、学习为三位青年教师带来了很多收获。

当晚，王欢老师根据中午学生的情况开始进行课堂教学的环节微调，努力实现从学生角度出发，让学生学习与探究真正发生。

11月23日上午9:10-9:50，王欢老师在三（2）班教室正是进行本次赛课，课题是《排列中的秘密》，他用可爱的小兔子和蘑菇有效地吸引了孩子们的注意力，引导他们用数学的眼光观察、思考，感受。

通过一个个关注差异的活动任务，让不同水平的孩子通过选择适合的材料与任务展开学习与探究，不仅让每个孩子都在自己的最近发展区得到新的发展，也真正落实了课堂教学中实现差异化的关注，让每一个孩子得到能力的进阶。

孩子们在自主探索、同桌合作、小组交流中发现了规律，发现了排列中的秘密。

整节课，王老师眼中有学生，心中有学生，有效运用了差异化教学策略，调动了个体与整体的学习积极性，更充分体现了小营小学童心课堂“关注每一个、发展每一个”的理念。

随后，王欢和王敏两位老师听了另外一位赛课老师的《一一间隔》，学习比较的同时，也不断反思自己的课堂还有哪些可以改进的地方。

与此同时，王炜川老师参与了另外四节课的评课和交流，在对标评比的过程中发现了审视自身教学的新视角，同样收获颇丰。

为期一天半的活动，让几位青年教师深切感受学习的意义，也体会到课堂才是教师的主阵地，是教师成长发展的地方，是让每个学生和教师进阶的地方，而课堂的学习应该是走进学科深处的学习，只有教师不断丰厚自己，才能将课程资源、教学策略有效地融合，才能让课堂中的自主学习和探究真正发生。

法国教育学家蒙田说，“教育的目的不在于获利和获物 ，也不在外表的炫耀和装饰，而在于修饰和丰富他的心灵。”我们的青年教师们是学校发展的生力军，不仅要向前辈、师父请教，更要在自己的课堂教学中努力耕耘，大胆实践，不仅要关注孩子学业发展，更要关注孩子们的兴趣、实践操作能力的发展，这是一个完整的生态系统，各方协调才能促进全面的提升与发展。

短短两天的学习转瞬即逝，归途中，几位老师的思考仍未止步——“小营小学是一所“小班化”学校，我们的教育教学不仅要关注整体的发展，还要重视个体，因材施教……回到学校、回到自己的班级，我们可以……还可以……”

车窗外，阳光穿透乌云，发出温暖的光。