“聚焦生活，彰显自信”——育才教育集团幼教部生活活动现场调研报道(2018年11月28日)

阿苒

幼儿

孩子

生活

游戏

调研

老师

自主

园长

教师

入厕

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为贯彻着一要求，有必要对幼儿园一日生活的意义、价值及组织实施策略等进行深入探讨，从而引导教师把班级日常工作的中心还原到对幼儿发展有重要价值的一日生活上来。

2018年11月28日上午，闫园长带领各分园园长及观察工作室全体教师莅临兰苑园和佳禾园进行生活活动组织的现场调研。

一、餐前餐后乐趣多

　　点心与午餐是幼儿一日生活中的重要组成部分，它关系到幼儿的营养摄入和健康发育，也直接影响到幼儿是否能保持活动的积极性和旺盛的精力。幼儿用餐前后的游戏环节直接影响到幼儿用餐情绪，两个牵手园近期针对“如何将幼儿餐前后的等待时间充分利用”这个问题进行了深入的思考，各班根据班级情况灵活的开展用餐前后的游戏环节。

　　点心前，幼儿进行了有趣的手指游戏，短暂的点心前游戏时光在孩子们清亮的童谣声中度过。

　　幼儿用绘画的形式自主表征，表述自己喜欢的游戏项目，依据幼儿的意愿将这些有趣的游戏分布到每一天，让孩子在期待游戏过程的同时也期待进餐环节的到来。

二、从细节见证成长

　　洗手、入厕作为幼儿一日生活中不可缺少的重要环节，我们应以整体观、系统观、课程观来对待和组织，使幼儿园的生活“教育化”，让幼儿的学习更加自然有效。那么，我们如何以幼儿的行为为基点，来调整我们的教育策略，使得洗手和入厕这些具有丰富教育价值的生活环节发挥起应有的功能和可蕴藏的教育价值呢？

　　在日常常规教育的影响下，小班的宝贝也能够明确洗手的基本规则，能够使用自己的毛巾擦手。

　　墙壁上粘贴的各种幼儿自主表征图的温馨提示有效的帮助孩子更加全面细致的洗手入厕。

　　小小值日生协助老师担当起维持秩序员的重任，小小的卫生间变得不再拥挤。

　　小手怎么洗？上厕所应该注意什么？通过前期的不断调研，孩子们自发的为卫生间制定了小小的使用规则，通过自己的绘画表征，增强规则意识。

三、取餐之道

　　自主取餐为孩子们营造了良好的进餐氛围，幼儿在愉快的环境中学会了谦让、等待；纠正了个别幼儿偏食、挑食的不良习惯；在自主取餐的过程中充分尊重了孩子的自主性，使每位幼儿的自我服务能力得到了有效提升。

　　小班的宝贝由于各方面能力发展水平有限，不能自主打餐，但班级内老师充分尊重幼儿的意愿和需求，孩子们有序的在餐车前排好队，平稳的接过保育老师递给的餐盘，安静的端到自己的位子上，可见平日里老师们的“轻声教育”深入孩子的生活。

　　中大班在开展自主打餐的前期也或多或少的遇到了一些问题和困难，通过不断的调研，老师们最终将权利交给孩子，通过对孩子的观察与交流最终形成自主打餐的底线与标准。根据班级布局合理的摆放餐车与分餐桌，尽可能的为幼儿提供支持，辅助幼儿快速有序的取餐。

四、人小本领大

　　教育学家陈鹤琴先生说:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”值日生工作能有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力,让孩子在生活中得到学习与发展。

　　自己擦桌子、自己扫地、自己抬床，无处不体现着幼儿的自主性，把一切幼儿力所能及的事情还给孩子。

五、观摩后集体教研

　　在接下来的教研中，观察工作室的成员们从幼儿常规、教师分工、自我服务以及教师和幼儿行为方面对本次现场调研内容进行研讨。

　　闫园长就本次现场观摩内容进行下一步工作的部署。

　　何园长对本次调研进行简单的总结后，请各园所教师代表就调研内容进行阐述。

　　金宝贝园的吕庆宇老师提出，佳禾园各班的餐前餐后游戏内容十分丰富，减少了幼儿的消极等待。

　　河滨幼儿园的老师们通过观察发现，各班教师在组织生活活动时能够及时的关注到幼儿的需求，例如及时的提醒并帮助小班的孩子卷袖子等。

　　针对各园所老师提出的疑问和建议，佳禾园的老师们逐一解答，并就发现的问题进行讨论，制定出初步的计划。

　　幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这一时期养成的良好的生活习惯，能够让孩子终生受益。

聚焦一日生活活动，从点滴开始，培养孩子自主能力的发展，提高幼儿自我服务能力。从调研现场发现问题，将研讨结果运用到幼儿生活中去！