自主游戏分享环节存在问题和分享策略

海口市秀英区康安幼儿园

游戏

分享

幼儿

老师

经验

孩子

小结

儿童

思考

教师

重点关注幼儿游戏行为背后的意义，分享环节避免以下问题：
1.就知识技能谈知识技能，跟学习品质完全脱节。
如果游戏分享环节更多的是教师进行评价甚至评比，对孩子的学习品质培养价值就不大。如果教师能够将游戏小结与“反思与解释”的学习品质联系起来，就会很不一样。
2.用深奥的专业术语与孩子谈学习品质。
老师要用孩子听得懂的语言与孩子做深度对话，但深度对话不等于深奥对话。比如： “你今天真棒，你的专注力和持久力都让老师高兴！”孩子根本听不懂，如果能换成：“哇，你今天太棒了，你在游戏时那么认真，任何人都没有影响到你的游戏。”孩子就听懂了。
3. 老师分享时的提问没有引发幼儿的思考和表达。
老师要注意关儿童是如何描述他刚经历过的事件的，关注了什么，忽略了什么，而不是引导儿童简单复述游戏过程。因为儿童解释他人或自己的行为，反映着他们的思维。没有思维的游戏是无趣的，价值不高的，对推动儿童发展无益。
再次，提升老师小结、归纳的能力。老师们现在最容易出现的问题就是简单重复幼儿的对话或者是游戏过程，没有小结提升，指导作用没有体现出来。老师高水平的小结归纳能够提升孩子的思维，让幼儿在游戏中获得的零散经验系统化，并建构出新的经验和知识。
 

针对游戏分享提出的建议：
1．在分享活动中老师除了要引导小朋友说出自己的想法，还应该进行描述性的追问以及小结，帮助幼儿梳理并提升游戏经验。针对游戏分享的内容要做到持续性的关注，才有可能达到分享的目的。
2．经验是幼儿创造性游戏的基础，丰富幼儿的游戏经验除了是孩子自身的生活经验以外，还需成人的给予，而成人的给予并不是直接告知经验，而是告知经验建立的步骤、方法，推动孩子的思考。
 
3.游戏中出现的任何现象都是教育的契机，老师可以根据自己的判断决定需要解决的问题，有安排地去一一突破，这也是游戏分享的内容。
 

一线教师如何提升游戏分享？
1、在游戏分享十分钟内，教师不要着急，适当做减法，一次分享只选择一个点，围绕这个点分析孩子发展的侧重点，预设在分享中自己的提问，明确要从知识技能、思维方式、态度品质哪个方面做提升小结。
2、教师应该先思考，我要发展儿童的什么？，围绕这个问题，选择分享的切入点，再去选择分享的案例或图片。
3、在分享中，设置关键提问。教师要多问“为什么？”，通过问题激发幼儿的思维，改变孩子思考问题的方式，举一反三，在迁移经验中把已有经验提升成高级经验。

1、分享中提问的策略，老师的提问要能引发孩子的思考，如果将提问改成“你想搭建怎么样的帐篷？”这样比“你是怎样搭帐篷的？”更有开放性，一个是关注技能——“怎么搭”，一个是激发幼儿搭帐篷的内在驱动力——“想搭一个怎么样的帐篷？”孩子有了想法才有动力去思考——“我要搭一个这样的帐篷，这个方法比较适合我……”这样幼儿的游戏有了自己的思考，游戏的水平才有提高。
2、游戏中的观察，老师应有意识的扑捉儿童行为背后的思想，关注幼儿有意义的学习品质。
3、分享游戏要提升幼儿的游戏经验。
4、体验式教研，在于让教师体验儿童在游戏中的感受，感受之后要站在儿童的角度思考，尊重儿童的年龄差异。