寻甸县小学语文名师工作室成员参与2018昆明市统编版小学语文教学竞教研讨活动

寻甸小学语文名师工作室

王老师

学生

教学

语文

孩子

老师

识字

课堂

执教

学习

　　2018年11月27日至11月28日，寻甸县小学语文名师工作室成员及寻甸县各乡镇选派的小学语文骨干教师齐聚昆明，观摩2018昆明市统编版小学语文教学竞教研讨活动。寻甸县小学语文名师工作室主持人王洪辉老师在云师大附小参与本次教学竞教活动。

　　本次活动分别在云大附小和云师大附小同时展开。来自昆明市各区县的教研员及小学语文骨干教师参与了本次活动。此次活动由来自不同区县的22名教师给我们带来了22堂风格迥异、精彩纷呈的精品课。

在师大附小校点，昆明市教育局教科院俞群老师在活动初始对所有参与活动教师提出了“学有所思，学有所获”的期望。

　　首先是高新一小的余洋老师执教一年级上册第11课《项链》。余老师的一堂课像一个知识宝库，丰富的内容与听说读写完美融合，优美的范读、亲切的称赞、多个知识点的延伸拓展让孩子们爱上语文课堂，精美的海螺、贝壳板贴连成了一串无与伦比的项链，一个个细节丰满了整个教学过程。

　　第二堂课是晋宁区昆阳第一小学张利艳老师执教的二年级第18课古诗《夜宿山寺》。张老师利用简笔画直入课题，直观形象。全诗教学以读为主，优美的范读激发孩子们读书的欲望。读的过程中强调语速语调及动作的配合，让整节课富有生命力。生字的学习生动有趣，象形字联系生活实际，理解“宿”“危”两个字，进一步解读诗意。张老师亲切和蔼，循循善诱，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，升华情感！

　　接下来张佳老师执教二年级童话故事《纸船和风筝》。张老师直入课题，重点强调课题中“风筝”的“筝”的读音；结合课后练习，引导学生用“抓字音、观字形”的方法对加点字进行大胆猜测；利用字卡，师生共同合作分类认识并记住生字、多音字；重点指导识字方法、长句的朗读和比较。整堂课教学思路清晰，课后练习运用到位，充满童真童趣！

　　寻甸县小语名师工作室主持人王洪辉老师执教二年级《雾在哪里》。王老师直接导入课题，指导学生读好课题，质疑课题中“雾”字的偏旁——“雨字头”，透过字形猜测它和什么有关？引出带有“雨字头”的字（雪、霜、雷、露、雹等）；抓住雾宝宝的“淘气”，指导学生读好雾宝宝说的话，通过抓关键词说说雾把什么“藏”了起来；由字入词进行拓展，由“岸”字，引导学生归纳出“海岸、河岸、湖岸、对岸、两岸”等词串，不失为指导学生联系生活识字的高效方式；品读雾宝宝藏起来后的景色变化，王老师主要采用读通句子、记住内容、关键词填空的方式展开教学，为“我会说”（想象雾宝宝又去了哪里）这一教学环节打下基础，让学生会说，能说，真正做到了听、说、读、写的有机结合，全方位提升学生的语文素养。

骨干教师李地梅看到王老师以她那执着的干劲，清新大方的教态，丰富的知识，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析等方面的有效训练。“一千个听者就有一千个哈姆雷特”，她觉得王老师这堂课，有如下几个特点：

一、巧识字

课堂上，王老师采用了多种识字方法，如学习“雾”字采用归纳法，先让学生进行自主识记“雾”字，并让学生拓展关于“雨”字头的字有“雷”“霜”“雪”等，然后让学生总结归纳出这些“雨”字头的字一般与天气有关，都属于形声字。这样的学习迁移，让新旧知识有了进一步的融合，不再是孤零零的单纯识字。又如学习“淘”时，王老师采用了相似辨别法，把“萄”和“淘”进行偏旁演变学习，学习“于”时，把“干”和“于”进行对比辨别，让学生在对比中知道了这些字的含义并学会运用。

二、重阅读。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的环节。让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，是语文学习的主环节。王老师在课堂上非常重视学生的朗读，真正做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。课堂上王老师还很善于激发孩子们的朗读兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，放声朗读，大胆展示。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。

三、重知识拓展 。

注重把文中知识进行再拓展是王老师本次教学的一大亮点。如在教学“海岸”时，王老师拓展了江岸，河岸，对岸，海岸，两岸等多个知识点，让学生“一词多识”；王老师本节课在文本的结构分析上透彻，让孩子根据文本的结构，进行“雾还会去哪里”的自创说话练习，孩子们说得精彩纷呈，让听课人也为之震撼。所以她觉得王老师的这节课是一堂圆满、成功的示范课。

　　五华区滨江小学李盈莹老师执教童话故事《风娃娃》。整堂课以“识字”为重点。由风娃娃图片导入，在疏理课文的过程中相机指导学生归纳总结识字方法：查字典识字；利用形声字识字；归类识字（如：口字旁、提手旁的字）；联系生活情境识字（如：“吹”字、口字旁表示声音的字）。将识字写字教学落到了实处。

　　11月27日压轴课是朱艳老师执教的古诗《夜宿山寺》。朱老师让学生从诗人的了解到诗题、诗意的体会，从字形的分析到内容的理解感受，多形式的朗读加上丰富的想象，优美的简笔画辅以简洁的板书，整堂课圆润丰满，真正体现了学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者，朱老师把整个课堂都交给了学生。

　　2018年11月28日清晨，在主持人阳光的笑脸和甜美的声音中，新的一天开始了。

　　王娅妮老师执教的二年级语文园地七我爱阅读《分不清是鸭还是霞》。王老师从中国传统文化谈起，复习一年级学习过的绕口令引入新课的学习，从读准鸭和霞的字音入手，引导孩子们由字、词、句的阅读开始，步步深入，轻松读准了字音。接着，王老师用打快板范读绕口令的方式引导孩子们读出节奏，用相声讲绕口令的方法引导孩子读出速度，并用填词，填句，填篇循序渐进的方式让孩子们记住绕口令的内容。男女生比赛的方式激发学生阅读的兴趣，金话筒奖让孩子们跃跃欲试，展示自我。接着王老师巧妙的总结了读绕口令的方法：读正确、有节奏、有速度。适时让孩子们用掌握的方法去读绕口令《鹅过河》，孩子们瞬间津津乐道，有滋有味！王老师这节课激发了学生阅读的兴趣，使学生真正爱上阅读，真正诠释了新课程理念中读书的重要性，为我们如何上我爱阅读这种课型指明了方向！

　　王芳老师执教二年级第19课《雾在哪里》。上课伊始，王老师和孩子们游戏互动“你在哪里”，让孩子体会疑问语气。“水不仅会变成云、雨、雪、冰雹，还会变成雾”引出课题“雾在哪里”。第一遍读书，重点指导孩子读正确，读好轻声“了”和顿号的停顿。由词到句，由句到段落，读好长句，最后读通全文。第二次读书，分自然段读，引导学生圈出关键词语，巧加语气词，整体感知课文内容，体会“雾是个淘气的孩子”。整个读书环节，又设计了多种分层次朗读，环环相扣。最后，让孩子们说说自己眼中的雾，拓展训练有效完整。

　　度假区实验学校陈泳旭老师执教的《动物王国开大会》。课堂一开始，陈老师用孩子喜爱的卡通动物狗熊、老虎导入，然后配图讲故事，有效激发孩子们的好奇心和求知欲；紧接着，陈老师紧扣狐狸、大灰狼、梅花鹿对狗熊说的同一句话“你说一百遍，大会也开不起来”，疏理出发通知最关键的两点：说清楚具体时间、具体地点。最后，陈老师联系生活，创设情境，通过微信通知同学们看足球赛，一步一步将具体时间、地点说清楚，学生透过课文、情境练习，真正学会了怎样发通知！

　　《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。唐情春老师结合孩子年龄及年段特点，评价语言多样，风格独具一格。在教学课文时，采用自由读、指名读、学生评价读、齐读、师生合作读等多种形式的方法，突出 了朗读课文的重要性。使学生在读中体会、读中思考，并引导学生通过读诗句，想象画面的方法，对诗歌展开了合理的想象，注重培养学生的想象能力，并配合生动的板书图画易于学生的理解，真正做到了诗中有画，画中有诗。让最后的师生合唱水到渠成，一气呵成！写字是低年级小学生语文课程的主要教学内容之一。唐老师在教学生字环节，认真指导讲解，注重把握字的结构和关键笔画。整节课内容丰富，结构完整！

　　最后一堂课是由禄劝县屏山小学陈春娥老师执教的二年级第24课《风娃娃》。陈老师声音甜美清脆，用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。 揭题时，陈老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？读题时，陈老师这样说： 我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。通过形象生动的动画的形式对比风娃娃吹之前和之后的变化，易于学生理解！

在教学过程中注重引导学生说话，“如果你是秧苗(船夫)，你会怎么感谢风娃娃？”在理解文本的同时进行了拓展。陈老师让孩子们随文识字，随文释词，让孩子们轻松愉快掌握生字词。先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导，真正做到了真真切切给时间，踏踏实实教生字。

　　师大附小的十一堂课结束，我们迎来了专家点评。专家对本次活动给予了高度评价，并对十一节精品课中统编教材“人文主题”、“语文素养”理念的渗透进行了分析，希望我们带着收获和问题回到课堂，继续研究适用于自己教学课堂的语文技能和方法。

　　相聚的时光转瞬即逝，两天的活动让人意犹未尽，我们从此次小语课堂的观摩中收获颇丰，也被活动再一次触动了作为小语人的心弦。在以后的工作中，寻甸县小语名师工作室成员和各乡镇小语骨干教师们会不断提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，让自己的教学生涯越来越精彩。

审 稿：王洪辉 贺天珍 张辉勇

文字编辑：陈闰茹 李 玉 张芯彩

图片提供：张古然 胡思珏