<h3> 古有言：立身以立学为先，立学以读书为本。随着国家对全民阅读的广泛关注，校园阅读的热度也一直在提升。作为教师，在平时的教学中也在逐渐重视对学生阅读能力的培养。我们深知：要想提高孩子的阅读力，教师自身必须有好的阅读引导力。当我们第一阅读小组的老师拿到11月的共读书《阅读力》的时候，一个个都如获至宝，迅速进入了研读状态。坚持每天阅读、坚持分享交流已经成为我们的习惯，大家在阅读和分享中领悟着这本书带来的理念引领和操作指导。</h3> <h3> 2018年11月27日下午，市直二小第一小组成员齐聚录播教室，开展了“让思考从这里开始——”第一阅读小组《阅读力——文学作品的阅读策略》读书交流活动，本次活动由靳校长主持。</h3> <h3> 在交流活动前夕，各位老师精心布置了交流场地，为本次活动营造了良好的讨论氛围。</h3> 团队组建 <h3> 交流会马上就要开始了！我们先来个拼图游戏吧，瞧，大家随机抽取一张卡片，迅速寻找起自己的好朋友。很快，一个个惊喜传来：“成了！是联结！”、“我们的是提问！”老师们通过自己手中的拼图碎片，快速结成5个小组，即联结、提问、推测、图像化、转化。哦，原来是《阅读力》中的五个阅读策略啊！</h3> <h3> 在愉快的笑声中，我们和自己的新伙伴在相应的小组落座，期待着美好的开始。</h3> 环节一：整体回顾 <h3></h3><h3> 如果用一句话表示，你觉得这是一本什么样的书？</h3> <h3> 听到问题后，老师们进行了认真的思考，并纷纷讲出自己的感受：这是一本实操性非常强的书；这是一本介绍阅读策略的书；这是一本能让阅读课堂变得精彩的书；这是一本能提高学生阅读力的书；这是一本训练思考力的书……大家各抒己见，并对五种阅读策略：联结、提问、图像化、推测、转化充满了期待。<br></h3> 环节二：策略分享 <h3></h3><h3> 《阅读力》这本书重点介绍了：推测，提问，图像化，转化力，预测五种策略，在集体回顾了这五个阅读策略之后，靳校长引导我们针对每个策略，围绕“是什么”“为什么”“怎么样”“如何做”四个方面分别梳理。</h3> <h3> 五个小组认领了本组的阅读模型图，开始了讨论汇总。</h3> <h3> 老师们时而交流意见、时而翻书查询、时而沉思提炼、时而质疑讨论，各个小组成员充分发挥团队协作的精神，集思广益，取长补短，在规定时间内对五大阅读策略做了全面而具体地整理。</h3> <h3> 分享时间到了！各组代表对自己的理解进行了详细的分享，其他组的老师也提出疑问，大家进行了一场互动提问、相互验证的头脑风暴，让我们对这五种阅读策略有了更清晰的认识。</h3> <h3> 在各组的策略分享和互动交流后，靳校长又相继引导老师们对五种阅读力之间的联系进行了梳理，原来，这五个策略并不是互相分割、独立呈现的，如，在运用图像化阅读的时候，联结正在发生；在提问的同时，我们很多时候也在做着相关的推测......</h3> <h3> 对于如何引导学生习得这些策略，靳校长又帮助我们梳理明晰了训练操作的几个重要步骤：即示范、合练、独练、运用。并对操作中的一些细节和老师们进行了交流。同时，也强调了选择合适内容和选用合适策略的重要性。</h3> 环节三：实操练习 <h3> 活动伊时，靳校长引导大家思考：在这些策略中，你认为比较容易操作的是什么？比较难的又是什么？老师们纷纷谈了自己的看法和困惑。</h3> <h3> “如果在咱们低年级的课堂上实践，你觉得那些策略更实用和常用呢？”大家拿出手中的标签，选择了自己认为教学中最适合的阅读力。<br></h3> <h3> 这些策略如何运用在我们教材中的阅读教学中呢？</h3> <h3> 老师们结合手中的语文教材，开始了课堂阅读训练的设计。首先，选择学习内容；其次，确定主要策略；同时要明确达成的学习目标，当然还可以考虑结合合适的辅助图表帮助训练。最后，是细化具体的操作说明。看来，阅读力的训练也没那么神秘嘛！</h3> <h3> </h3> <h3> 瞧瞧我们的成果吧！各小组的设计思路一展示出来，大家纷纷凑上前来学习欣赏，还不时用笔圈点批画，看来，在各具亮点的同时也有着提升空间呢，继续加油！</h3> <h3> 老师们拿着小卡片，选出了满意的阅读设计。</h3> 环节四：总结展望 <h3> 教学设计的完成和分享，让我们也有了一点小小的成就感，对阅读策略的运用也更加有信心了。这时，靳校长又带领我们开展了更进一步的思考：当我们熟悉了操作流程的同时，有哪些重要因素是需要我们重点关注的呢？在大家的思考和梳理展示中我们对一些细节有了更深的认识，如，阅读模型图的强化、批注、便利贴的习惯使用、优秀书单的选择、线索图表的利用、有声思考的示范等。哦，阅读力的训练并不是件简单的事情呢！</h3> <h3> 交流之后，靳校长和老师们一起做了总结：要想丰富我们的大脑，要想提高我们的思考力，就要学会运用这五种阅读力，并让这成为思考的工具和习惯。老师们也达成共识：这些阅读策略不但要用在课本教学中，还要在每周一节的专题阅读课中进行系统训练。同时，在平时的阅读中也要随时问孩子：这五种阅读力用了吗？时刻提醒孩子，常用常练，自然习得，让深度的高阶思考从提升阅读力开始！</h3> <h3> “让思考从这里开始——”带着这样的体验和期待，各小组分别把自己的阅读策略模型放入大脑里。瞧，这就是我们阅读时忙碌着思考的样子！是不是很神奇？我们相信，这也将会是我们大脑思考经常的状态！ </h3> <h3> 阅读时，我们的大脑会用到联结、提问、图像化、推测、转化的工具，我们也会调动身体的各种感官一起参与阅读。</h3> <h3> 瞧，阅读交流第一小组的老师们在靳校长的带领下，齐唱“阅读力主题歌”，老师们在另一种形式中，认识到了手、脑、眼、嘴并用的重要性。</h3> <h3> </h3> <h3> 今天的活动，轻松、和谐、互助、充实!老师们打开了新的阅读视野，构建了新的阅读观念，思考了新的阅读训练....对《阅读力》的交流分享虽然结束了，但是如何让阅读策略真正落实在语文课堂和阅读课上，我们将持续探索，也将深入思考和践行靳校长给我们留下的期望：如果我们能够结合今天下午分享的内容，对照书中的介绍再有针对性地浏览一遍，可能对某些问题理解会更深刻，在课堂中运用的时候，方向也会更清晰。希望大家再次拿起这本书的时候也能够在头脑中同时调动起这五种阅读策略，并有意识地关注:我在阅读的时候建立了哪些联结？头脑中呈现了生活和课堂上的哪些场景？在阅读过程中，我有哪些问题？我想了解的是什么？我有怎样的推测？书中的介绍又给我带来了什么新的启发和收获？</h3> <h3> </h3> <h3> 阅读力——让思考从这里开始！我们将携手创造美好的明天！</h3>