<h3>北京学习期间,我的跟岗学校是首师大附属朝阳实验小学金北校区,我的指导老师李爽老师第一天把我带去学校的路上和我交流,问到我的学校语文阅读教学有什么模式。我不假思索地回答：没有固定模式。是啊,我说的是实话,找个冠冕堂皇的理由吧:教无定法。😊</h3> <h3>那金北语文阅读教学有什么样的模式呢?通过交流,了解到金北校区采用的是20＋20阅读教学模式,即一堂课40分钟,前20分钟为学生的读说时间,后20分钟为学生的练写时间,这两个20分钟的时间为了充分体现学生学习的主体地位,教师必须做到三讲三不讲。三讲：讲重点、讲难点、讲训练点。三不讲：学生会的不讲,学生互帮互学能学会的不讲,学生怎么学也学不会的不讲。</h3> <h3>之后,李爽老师在十八里店学区语文教师基本功大赛上的说课给我上了生动的第一课。她在说课中讲到:为了《最后一头战象》的教学,孩子们从7月份到10月份开展了为期4个月的动物小说阅读。她认为:语文教学除了学习一篇文章,还要更多地延伸到认识一位作家,阅读一本名著,甚至于了解这种风格。她从情感、写法、文体特征及阅读策略的角度确定了教学重难点,也就是教什么的问题。孩子们的课外阅读积淀和李老师的精心备学生和备教材等,,是实现课堂高效,也就是20＋20＞40的法宝啊。</h3> <h3>11月22日,六年级的马英姿老师也给我上了生动的一课。马老师执教的是《我的伯父鲁迅先生》一课,新课伊始,她采用复习导入,紧扣课文中心句“的确,伯父就是这样的一个人。他为自己想得少,为别人想得多。”引导学生回忆笑谈《水浒》、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣四件事例,。先以笑谈《水浒》为扶手,出示自学提示:默读课文第二至三自然段,思考“他为自己想得少,为别人想得多”体现在哪里,在文中勾画关键词句,用词语批注感受。学生自学后进行全班交流,总结评价人物的方法:抓人物语言和动作品味。接着,马老师放手让学生自学第二、三、四件事,学生交流笑谈碰壁的事例时,教师适时补充课外资料,帮助学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”学生通过自学、讨论、互相补充,,又总结出从人物神态描写和旁人评价体现人物形象。师生总结后,前20分钟的读说告一段落。</h3> <h3>这时,马老师让孩子们拿出学习单及两篇文章:《许广平眼中的鲁迅》《回忆鲁迅先生》,开始学以致用,教师巡视,相机指导,再到交流学习,总结结课。</h3> <h3>其实,20＋20并不是生搬硬套的20＋20,,它可以根据学情偏左或偏右,灵活机动来处理。20＋20代表的是一种执着的信念,一种向上的追求、,一种不懈的努力、一种勇敢实现20＋20＞40的迈步。点赞,金北语文阅读教学20＋20模式!点赞,金南语数桌游课!点赞,首师大附属朝阳实验小学的特色课堂!点赞,开拓创新、不断进取的勇敢者!</h3>