<h3> "小雪轻寒至人间，来年又是丰收年"恰逢在11月22日二十四节气之一小雪之日，莒县教育局组织了各个学校的32位新教育同仁一起走进山东·诸城，参加第二届"童喜喜说写课程"全国高端研讨会。本次研讨会以"说写成就人人"为主题，从叙事分享、调查实证、课堂展示，专家报告等环节解读了童喜喜专家的说写课程。</h3> <h1 style="text-align: center;">日程</h1> <h3> 国际儿童读物联盟（IBBY）主席：张明舟主席从说写不应是少数人的特权角度解读说写课程人人受益。</h3> <h3> 实证研究专家叶仁敏叶博士通过调查自愿开展说写课程的老师，对比开展说写课程与不开展说写课程的学生的写作水平，发现写作水平有极大的差异。</h3> <h3> 严教授浅谈自己对童喜喜说写课程的理解，谈到大多数读写模式都试图解释读写者在理解和表达意义时读写者、文本和语境三种因素如何互动。在我们信息高度发展时代更加注重读者与文本两要素，这两要素也就是童喜喜的说写课程。</h3> <h3> 李西西老师的电影说写课程是以电影为载体在观赏之后学生开始说写，这种方式简单易行、效果突出，深受学生喜爱。</h3> <h3> 在本次研讨会上秒变余雷教授的迷妹，余雷教授运用会场给予的有限时间教给我们满满的干货。余雷教授说过这样一句话"读一本书不是解决一个问题，而是一次感受、体验、思考和交流的机会。"是啊，有多少家长会存在这样的误区认为孩子读一本书就得解决孩子存在的一个问题，忽略了读书是一个积淀。</h3><h3> 余雷教授给我讲授了读书技巧，写作技巧。在说写课程中我应该做哪些准备以及预设问题。</h3> <h3> 飓风老师回答了"说写"究竟是什么？简单的说就是书面语言的口头表达，是表达的工具，思维的工具。</h3> <h3> 蓝玫老师从家庭教育的角度阐述了说写过程也是一种家庭沟通的过程。</h3> <h3> "我心如灯笼，内外两映红"照亮别人，也能映红自己，被丁筱青老师这句话深深吸引了。作为老师我们要先作自己，做一个美丽而又独立的自己。</h3> <h3> 不管是喜喜老师的叙事分享还是闭幕式发言，让我感受到生活在信息时代我们不能再用工业时代的教学方法。在大量阅读的前提下，应该如何有效的阅读。爱读书，会读书，自主学习，自我教育。</h3> <h3 style="text-align: center;">最后由三位老师展示了说写公开课分别是</h3><h3 style="text-align: center;">语文，数学，英语。</h3> <h3> 王敏老师的我不一样，通过解读故事，七分钟写作，自写自画，同桌交流，互评。对于二年级的学生来说，能表达的如此完整，深深的感受到读写课程的魅力。</h3> <h3> 数学课上的说写课程是这样呈现的，通过摆一摆，画一画，算一算。一年级的孩子再这样的过程中表现得非常出色。</h3> <h3> 第三堂课是来自一所村小的16名学生，这堂课生动，有吸引力，在场的老师都被深深地吸引了。</h3> <h3> 在这短短的一天半的学习日程中，对说写课程有了更深层次的认识。当遇到课堂怎样提高学生的积极性？作文教学如何指导才能让学生写出生动真实的好作文？一系列问题时，似乎都能从说写课程中找到答案。</h3><h3> 喜阅说写，创造未来。让阅读向前一步，以说创造未来。</h3>