品味书香——郑州市金水区优胜路小学三一班“班班有读”第11期《男孩的雨》共读第三天

优胜路小学六一班——李崇焕

　　从入学的那个时刻起，阅读就用它那缕缕书香给了我们坚定的信念，给了我们多姿多彩的童年梦想，更给了我们希望和力量，书籍永远都是我们真诚的朋友，阅读也必将伴我们成长。漫漫人生，书籍会见证着我们成长的点点滴滴，会带给我们更多的智慧和快乐，会指引着我们人生前进的方向，指引着我们实现美丽的人生梦!

　　让健康阅读成为一种习惯，让阅读走进我们的心灵深处，与书籍作伴，让书香萦绕你我心......

　　蓝天是雄鹰的知音，江海是大川的知音，而阅读是我们心灵深处的知音。从最初的懵懵懂懂，到如今孩子们已经深深爱上了阅读。

　　无论在清晨,还是在黄昏,手捧一本泛着清香的书,坐在沁着凉意的草地上,让碎碎的阳光懒懒地洒在身上,然后在青草与阳光的味道中,用长着触角的心灵抚摸和领略书中的奥秘,领略在其他地方领略不到的快乐与安谧,充实着贫乏的大脑。

阅读增长了我们的见识,丰富了我们的情感,提高了我们的阅历,让我们发觉世界的精彩与生活的美好，让我们在阅读中相互融合,而又相互分离，这就是一种快乐,一种沟通的快乐。

今日分享，书的历史

书是一个汉字，一般指装订成册的、印有文字的纸。用来纪录一切成就的主要工具。也是人类交融感情，取得知识，传承经验的重要媒介，对人类文明的发展与传承具有重要的意义，是人类传播知识的重要工具。

　　人类许多伟大的创造，大都经过漫长岁月的发展的过程，并聚合无数人的心力，时刻成长、壮大，图书也不例外。以我们中国为例，它至少已有三千五百年以上的发展历史，其间人们所投入的智慧与劳力，更无与伦比。图书在迭次的创造改进，才有此时此时的面貌。最早人们的交往，在彼此示意之时，可能只借手势或音量做为媒介。其后，从经验的累积，进而确定一些固定的音节，来代表某种特定的意义，于是人类跨出了有声无言的时代，迈入到有言无文的社会。

　　有了语言，人类往往借助于记忆力，把听到的话，牢牢记住，再对别人复述出来；或将心中的理想，个人的经验，借语言加以传播。这种目的及办法，与日后图书的功能相近，因此，可以称之为口传的活书。人类的记忆到底有限，有时更会走样，口传的活书，必然有许多缺陷。于是，聪明的人类发明了许多帮助记忆的方法，其中最富代表性的便是结绳。以结绳的大小、松紧、多寡及涂上不同颜色等方式，来表示各种不同的意义，我们可称之为绳书。

　　绳书能传到远方，也能长期保存，比起语言，自有某些长处。然而终因其式样变化有限，无法满足快速进步中人类社会的需要。于是，人类再着手改进，乃从模仿天性里，描绘外界形像加以简化，使之蜕变成为简单的图像，再用它来做为意象的符号。这种图画，已有文字的雏形，一般人称之为文字画。之后，经过再改良演进，渐渐成为定型的象形文字。又经过长时期的发展，终于成就了无数的字体，供人们应用。文字的出现，既为人类文明开拓了崭新境界，也为书奠下坚实的基础。

中国的记言文是在记事文之先发展的。商代甲骨卜辞大部分是些问句，记事的话不多见。两周金文也还多以记言为主。直到战国时代，记事文才有了长足的进展。古代言文大概是合一的，说出的、写下的都可以叫作“辞”。卜辞我们称为“辞”，《尚书》的大部分其实也是“辞”。我们相信这些辞都是当时的“雅言”，就是当时的官话或普通话。但传到后世，这种官话或普通话却变成了诘屈聱牙的古语了。有了文字，首先需要寻找写刻的材料。最早书写材料都取自于自然界，如：石块、树皮、树叶、兽皮、兽骨及动物的甲壳等等。

　　但这些材料，各有缺陷，无法充分发挥文字的纪录功能。春秋战国时代，知识日渐普及，着书立说，大行其道，为应需要，简书和帛书乃相继产生。「简」是用竹或木制成狭长的条片，书写时，由上而下，一片一片接续下来，然后再依顺序由右而左的排列，并以绳索加以编连，这样一部著作，便能连贯而完整。

　　帛书是丝织品写成的图书，由于帛性柔软又轻便，携带及阅读均感便利。只是简书笨重，帛书昂贵，都不利于知识的普及及图书的长期发展，因而人们又发明纸张来取代它们。

　　纸的出现，约在西汉时期，史书正式的纪录是公元一○五年。由于纸张具有轻柔及低廉的长处，因而，很快的成为生产图书最主要的材料。纸出现以后，虽然解决了图书生产方面的许多问题，但是生产图书，犹停留在逐字逐本的抄写，既费时又费力，还是欠缺方便。人们遂从长期使用印章和捶拓碑碣文字的经验中，启发了雕版与印刷技术的结合使用，便捷快速的生产图书方法，终于发明。雕版印刷术约在初、盛唐时代出现，由于它是手工业时代生产图书的好方法，因此很快被推广利用，成为五代、两宋以后生产图书的主力。为了使印刷技术更便捷与美观，宋仁宗庆历年间（公元一○四一～一○四八）又有人发明活字排版印刷。而元朝末年，更进步到彩色套印的印刷领域。从此之后，印刷技术不但成熟周全，印刷成品更是鲜丽动人。

　　教育家说∶书是智慧的钥匙。政治家说∶书是时代的生命。经济家说∶书是致富的信息。文学家说∶书是人类的补品。史学家说∶书是进步的阶梯。奋斗者说∶书是人生的向导。探索者说∶书是通向彼岸的船。迷惘者说∶书是心中的启明星。学生们说∶书是不开口的老师。求知者说∶书是饥饿时的“美餐”。现在让我们一起开启今日的“美食大餐”。

今日导读单

1号白晨宇

【班班有读】第十一期《男孩的雨》第三天2018年11月25日星期日

第二章   P12－23

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

我会把竹桶放在石壁的适合接水的地方，接满水。

4号陈佳妍

班班有读《男孩的雨》共读计划第三天

★【大花脸】 1.划出描写天水河的句子。 2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。 3.划出写五龙出走意图的句子。 

★  【鱼骨图】根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。 

5号陈子畅

【班班有读】《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

如果我遇到这种情况，我会用小棍、石器等坚硬的东西在泉水正下面挖一个小坑，用大树叶把内壁铺好，泉水流到小坑里面后就可以用手或者竹筒喝水了。

6号仇怡雅

班班有读中年级《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

我会用树叶树44号王怡然

班班有读中年级《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他用叶子当做瓢把水灌到了竹筒里。

我会找到树叶、树皮，所有可以就地取材当作容器的都可以利用，实在不行用手捧着，先让自己解渴之后再找容器储存以后备用的水。皮，实在不行的话可以用手捧着

用叶子当做瓢把水灌到了竹筒里。

11号郭晨宇

班班有读中年级《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他用叶子当做瓢把水灌到了竹筒里。

我会找到树叶、树皮，所有可以就地取材当作容器的都可以利用，实在不行用手捧着，先让自己解渴之后再找容器储存以后备用的水。

14号侯依辰

班班有读《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

可以玩水、避暑、游泳、嬉戏；

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

如果我在野外遇到这种情况，我也会想办法把水接到瓶子里！

17号康启璋

班班有读中年级《男孩的雨》共读计划第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙的方法：摘了一片宽叶子，完成一个小斗勺，贴着石壁接水。

我的办法：如果我去野外尽量会带上一个比较轻便的塑料杯子，要是没有杯子的话就跟五龙学，找叶子或是竹筒来接水。

18号李崇焕

【班班有读】《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

如果我在野外遇到这种情况，我也会找到树叶之类的可以把水从石壁上引下来，先自己喝够再找能够盛水的容器存储一些水。

19号李明轩

班班有读《男孩的雨》共读计划第三天

★【大花脸】 1.划出描写天水河的句子。 2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。 3.划出写五龙出走意图的句子。 

★  【鱼骨图】根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。 

答：在野外我会拿着竹筒借山泉水喝，因为竹筒可以让我接到泉水。

21号李昱翰

2018.11.25【班班有读】《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

答：如果我在野外遇到这种情况，我也会像他那样取水，或者就地取材想办法喝到水再把水接到杯子里！

22号廉芳清

班班有读中年级《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他用叶子当做瓢把水灌到了竹筒里。

我会找到树叶、树皮，所有可以就地取材当作容器的都可以利用，实在不行用手捧着，先让自己解渴之后再找容器储存以后备用的水。

23号梁家旺，24号梁家兴

班班有读中年级《男孩的雨》共读计划第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

游泳、打水仗、洗澡、捉鱼虾

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙的方法：摘了一片宽叶子，完成一个小斗勺，贴着石壁接水。

我的办法：直接用手捧着喝。

25号刘汝翰

【班班有读】《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

答：如果我在野外遇到这种情况，我会找到树皮引水，用可以找一个瓶子先自己喝够，装些水随身带着。

26号刘奕乐

班班有读中年级《男孩的雨》共读计划第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

游泳、打水仗、洗澡、捉鱼虾

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙的方法：摘了一片宽叶子，完成一个小斗勺，贴着石壁接水。

我的办法：向五龙学习。

34号闵子玉

班班有读《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

如果我在野外遇到这种情况，我也会在身边找到树叶之类的可以把水从石壁上引下来的材料，先喝够再存储一些备用。

 35号牛锦霖

班班有读 《男孩的雨》第三天

第二章   P12－23

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

 这是离村子不远的一条大河，河水潺湲，清幽平静。

天旱以来，河水一天天陷落，迅速远离岸边，往中间退去。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

五龙问他去柏树乡是不是走这条路，他疲惫地抿着焦干的嘴没说话。

他接过去，仰着脖子一通猛灌。

那人一抹嘴，嘿嘿一笑说。

3.划出写五龙出走意图的句子。

为了救这条河，救这条可怜的快被人抽干了的河。

★ 【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

用一根竹片接水

用石头或者树杈挖个洞，把水集中到大坑里

★【朋友圈】

班班有读中年级《男孩的雨》共读第三天  我要成为懂责任、有担当的人

1.静心读书图片；

2.大花脸的照片；

3.鱼骨图；

4、和父母交流的图片。

39号王瀚禹

班班有读 《男孩的雨》第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他摘了一片宽叶子弯成小勺贴着石壁接水喝，喝足后把竹筒装满。如果我在野外，我也会找树叶接水喝！

44号王怡然

班班有读中年级《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他用叶子当做瓢把水灌到了竹筒里。

我会找到树叶、树皮，所有可以就地取材当作容器的都可以利用，实在不行用手捧着，先让自己解渴之后再找容器储存以后备用的水。

45号王月恒

《男孩的雨》共读计划第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙的方法：摘了一片宽叶子，弯成个小斗勺，贴着石壁接水。

我的办法：我会找个大叶子🍃或者软叶子，或者有形状的石头木头什么的，先用水冲干净，然后引着水流到竹筒。把竹筒接满水喝饱了，再把竹筒接满水赶路。如果带的有工具就更好了。

46号王紫铭

班班有读中年级《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他用叶子当做瓢把水灌到了竹筒里。

我会找到树叶、树皮，所有可以就地取材当作容器的都可以利用，实在不行用手捧着也可以。

50号薛梓健

班班有读《男孩的雨》2018.11.25第三天

水真是对于我们太珍贵了。没有水，庄稼会旱死，鱼儿会渴死，人们也没有办法喝水吃饭洗衣洗澡。我们的城市偶尔会停水，真是太不方便了，简直没法生存。

53号翟梓辰

班班有读《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

如果我在野外遇到这种情况，我也会在身边找到树叶之类的可以把水从石壁上引下来的材料，先喝够再存储一些备用。

58号张文鼎煜

班班有读《男孩的雨》共读第3天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他用叶子把水灌到了竹筒里。我会找到树叶或手捧水喝，用随身携带的盒子、瓶子或袋子装水。

60张馨元

【班班有读】第十一期《男孩的雨》第三天2018年11月25日星期日

第二章   P12－23

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

他是先捡一个小树叶，用树叶慢慢的把水舀进竹筒里的。

61号张子珮

班班有读中年级《男孩的雨》共读计划第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【鱼骨图】

根据第二章对天水河的描写，用鱼骨图或其他思维导图梳理天水河给五龙和小伙伴们带来了哪些乐趣？

游泳、打水仗、洗澡、捉鱼虾

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙的方法：摘了一片宽叶子，完成一个小斗勺，贴着石壁接水。

我的办法：向五龙学习。

66号朱梓玥

2018.11.25【班班有读】《男孩的雨》共读第三天

★【大花脸】

1.划出描写天水河的句子。

2.划出描写“挑干柴的人”的句子（神态、语言、动作）。

3.划出写五龙出走意图的句子。

★【想一想 说一说】

又饥又渴的五龙循着水声，看到了石壁上的泉水，他是用什么办法接水喝并把水装进自己带的竹筒里的？如果你在野外，遇到这种情况，你会用什么办法？和家人谈一谈你的想法、做法。

五龙摘了一片宽叶子，弯成一个小斗勺，贴着石壁接水，先喝了个够，再把竹筒装满。

我会就地取材当作容器的都可以利用，实在不行用手捧着。

书籍是培育我们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……对图书倾注的爱，就是对才智的爱。

——德伯里