喜阅成长 扬帆远航 ——第二届“童喜喜说写课程”全国高端研讨会

🌻 ~黄老师分享~🌻

明天是昨天的远方

这里是那里的远方

你想抵达的地方

只在你脚下

只在你心上

大树说树的远方是天空

天空说大地才是自己的梦想

每个人都在向着远方张望

远方.承载着所有人的渴望

所有远方都只是拔节的朝向

远方不在任何地方

勇敢的人啊

我愿你的心成为你渴望的远方

我愿你让自己长成远方的模样

没有春光的烂漫，没有夏阳的猛烈，没有秋日的和蔼，而冬天的阳光在我眼里不是严寒中久违的温暖，只是那份清淡与高雅，照在大地上，如同输送养料的辛勤园丁。11月22日——24日，我们很荣幸走进“舜帝故里，大美龙城”——诸城参加第二届“童喜喜说写课程”全国高端研讨会。

诸城，山东省一座县级市，是中国罕见的恐龙化石宝库，世界上最大的鸭嘴恐龙化石就出土并陈列于诸城，因此，诸城又称"龙城"。

当我来到会场，果然没有让人失望，济济一堂的会场，上千人，第一次参加如此大规模的会议，“独行快，众行远” 突然涌上心头。

诸城市教育局李熙良局长热情洋溢的致辞，分享了诸城新教育的累累硕果，让我明白为什么新教育的探讨会会屡屡花落诸城。作为“舜帝之都”的诸城，文化底蕴深厚，名人辈出……现在的诸城，因为踏踏实实的践行新教育，又走在全国兄弟学校的前列。

***叙事分享 点点滴滴露真情***

“童喜喜说写课程”研发核心专家、中国教育学会家庭教育专业委员会副秘书长、新家庭教育研究院副院长蓝玫老师深情昂扬地引领童喜喜的诗歌《当我在远方向你呼喊》引燃全场，会议就此拉开序幕。

儿童文学作家，说写课程的创始人童喜喜进行叙事分享——《说写成就人人》，她特别强调整合的重要性！并通过具体两个事例，向我们展示了说写课程的有效性。

童喜喜向我们介绍了“自主学习”“自我教育”，信：我自己、能幸福！并说要以说为写，出口成章，进行深度阅读，精练口才，最后达到轻松写作！接着提出读写之间说为桥，以说写创造未来！第一共情生活，第二艺术观察，第三智慧倾听，第四逻辑阅读，第五哲学思考，第六精准表达，第七优美书写。展现了评论家式写作教学和作家式写作教学的不同，要亲其师，信其道，情不通则理不达。并向我们介绍了他们这一年的付出和收获……并就如何成就说写课程进行了讲解，由说写教室到说写学校，由规模到本质，由教师成长到解放教室，完全可以做到不依靠师资实现说写课程。

在叙事过程中，提到她在推广说写课程时，受到一位老爷爷的认可，一时哽咽，内心的情感涌上心头，我们体会到了童喜喜在推广中所付出的努力是常人无法想到的，她的精神也令人感到敬佩！

***传经送宝 说写课程显纷呈***

很多人认为说些课程是语文课的事，在听课之前我也是这么想的，那么接下来的语文、数学、英语三节说写课程让我内心无比震撼，也是我此次学习收获最大的地方。

诸城市第一小学王敏老师，刚刚参加工作一年，带着她的二年级的学生开始了说写语文课展示——《我们不一样》。

开篇导入：“今天有什么不一样？”让孩子快速融入课堂，消除紧张情绪，引入本课，进行一堂不一样的说写课。教师先入情入境的范读小故事，认识三个个性不同的小朋友，让孩子自己找到他们的特点，充分发挥学生的自主学习的能动性。让学生说一说从哪里看出他们的特点，从而发现通过小事可以写出人物特点的方法。并由此引入到学生自身，让学生找出自己的特点，并通过小事，说说我有什么不一样，进行说话训练，培养学生的表达能力！

王敏老师在这堂课上，有一个非常值得我们学习的地方，那就是教孩子用思维导图的方式来介绍自己的特点，并用思维导图来梳理事件，非常清晰，让表达也变得非常顺畅，效果特别显著！

诸城市科信小学的郑佳佳老师，执教四年，带着一年级的小朋友们，为我们带来了一堂有趣的数学说写课——《重叠问题》。

郑佳佳老师课前先和学生们进行位置游戏玩耍，让孩子以轻松的心态进入新课。接着以去动物园玩耍，激发学生学习的兴趣，创设游戏情景，让学生在游戏中认识重叠问题。通过让学生摆一摆、画一画、列式计算的方式，知道小朋友到底是排第几，并让学生在这个过程中让学生充分进行表达，对于一年级的小朋友而言，表达的都非常出色！

郑佳佳老师的这堂课最大的亮点就是，刚刚在学校上课不到80天的一年级新生，在千人会场上表现得有模有样，孩子们给大家留下最深的印象就是上课回答问题时主动自己的凳子放到课桌下。下课后，孩子们有条不紊地整理着笔袋、文具盒，轻轻离开会场。

诸城市相州双庙小学田雪老师，执教三年，带着他的三年级的学生开始了英语说写课的展示——《What’s this?》。田老师的课堂很特殊，班上只有16名学生，虽然人少，但是课堂气氛很浓厚。

田雪老师特别有活力，整个课堂孩子们积极参与，课堂围绕着几个主要句子This is my English teacher,Ms Smart.What’s this? It’s a.....进行反复练习。孩子们通过在不同的语境中练习，达到当堂背诵课文内容，并能尝试运用的显著效果。田雪老师的评价语言很有激励性，方式也多样，很好的带动了课堂！

***专家点评 名师齐聚论真谛***

精彩的课堂展示结束了，专家们对三位年轻的教师课堂进行点评。

诸城市教育局教科所所长王元磊同志向我们介绍了三节课的背景，原来三位青年教师只有短短十几天的时间进行准备，虽然时间短，但效果如此震撼，也可以看出说写课程的有效性！而本次三节课堂的准备，王所长说重点关注了学生的准备，以及学生平时的习惯训练，也就是看学生说写的素养是否形成；还关注了教师的成长，让师生可以共同进步，所以选择了三位年轻教师为我们带来有活力朝气的课堂，让人们看到希望的种子正在萌芽发展，正待花开……

专家团也提出，不能忘记学科的特点，应该做到立足文本，立足学科，立足课堂。而且说写需要构建基本规则，那就是要有目标，要有规则，有主题，有说写的方式。还要注意关注说以外的东西。

针对如何把说写课程做得更好提出了方向，首先不要急于让学生说，其实中间可以让孩子思考一下，想一想什么该说，什么不该说，规范自己的课堂语言；其次，对于课堂教师要有足够的调控能力；第三，应该要更多的观察学生，不要太急于实施自己的教学设计，为实现自己的教学目标，而缺少对学生的关注，忽视学生的发展！第四，课堂的问题要螺旋上升的，不要一直在原地打转；第五，可以把家长和社会的力量加入进来，一起实现教育的发展！

我想三位年轻的教师之所以能在讲台上成长的如此迅速，除了本身的素质高之外，还应该是她们搭上了“说写课程”的快车。看到孩子们落落大方的表达，脸上不经修饰的笑容，不禁默默感叹，这才是新教育本来的样子！

***主题报告 案例纷呈话说写***

国际儿童读物联盟主席张明舟进行了以《说写不应该是少数人的特权》为主题的报告，介绍了IBBY从形成到发展的过程史，强调了成为阅读推广人的重要性，要关注孩子的阅读，还给孩子阅读的权利。张明舟主席还说，一个人对应着一本书，每个人都会有一本影响你一生的书，就像一个人对应着一颗星星，那书籍就像星星一样，在你的人生中熠熠生辉。

张明舟主席还向我们分享了影响他一生的书——《小种子旅行记》，通过对那“地角天边”、“远方”的无尽遐想，开启了自己对梦想的追寻，长大后的他，确实去了地角天边，看到了五彩斑斓的世界。由此可以看出，书籍的影响确实是巨大的……

报告期间，特别骄傲的介绍了，在国际儿童读物成立的60年后，中国作家曹文轩获得了国际安徒生奖！

张明舟主席在最后呼吁，在安徒生生日4月2日那天，一起关注国际儿童图书节，一起享受阅读的快乐。。。。。。

实证研究专家、美国休斯敦独立学区资深研究员叶仁敏教授进行实证研究工作报告。叶教授从专业角度介绍了教育实证研究的方法。其中重点强调了统计分析中的一条重要指标——0.05。也就是说，抽取甲、乙两个班，如果说甲班比乙班好，随机抽取100次，甲班抽取95次比乙班好，才叫“显著差异”。经过美国叶仁敏博士的两次实证研究表明，参加说写课程的孩子作文成绩有着“极其显著差异”。

美国麻州大学教育领导学系系主任、终身教授、中国教育三十人论坛成员严文蕃教授进行专家报告，他说每一篇写作都是一个创作的过程，孩子需要过程，而说写就架起了一座桥梁。还关注了读——写两者与文本之间平衡的模式，了解了美国读写的教学热点，也就是多学科内容领域的学习，阅读和写作，甚至于跨学科的读写能力，严教授也希望中国教育也能够实现跨学科的整合。

“童喜喜说写课程”核心专家、作家、电影课项目负责人。新闻读研究所执行所长、中国全民阅读十佳退推广人李西西老师进行《电影说写课》的报告。向我们展现了电影说写课课程的简便易行，效果突出的特点，展现了电影说写课的力量。提出了电影说写课的教学原则，要精心选择，共赏共议，积极包容，兴趣奠基根本，在“玩”中出教育。而电影挑选的标准要新、真、趣、特。电影说写课的操作流程是观影之前要了解说写的背景；要在电影观赏中提出说写疑问；观赏之后要有说写的瞬间，进行纯粹分享，重回瞬间；还要有深度观赏，多维度阅读的对比说写，达到书影共读，轻松的走进书籍；最后还要进行创新的说写。

最后播放电影视频，让老师们直观感受电影说写课，现身进行说教。

昆明学院教授、儿童文学作家余雷教授进行了《阅读是最好的作文课》专题报告。提出阅读是最好的作文课，对阅读和写作进行分析。阅读：语言—内容；材料—感情、主旨。写作：感情、主旨—内容；材料—语言表达。还说不同年龄的孩子读不同的书，不同的心情读不同的书，不同的兴趣读不同的书。还提出了选书的要求，要有兴趣、共鸣、理解和对话。故事完整能够互动，图文对应帮助理解，情感呼应唤起美感。还提出课前要准备，分享了淘气包马小跳，而且让大家感受到兴趣对阅读的重要性。最后，阅读后要聊一聊、写一写，还分享了人物描写的小妙招！

“童喜喜说写课程”研发核心专家、新教育种子计划首席培训师、全国推动读书十大人物飓风老师做了关于童喜喜说写课程研发的详细报告。首先，飓风老师向我们解释了童喜喜说写课程的概念：“听说读写”是几个概念?其实“说写”与“说唱”音乐一样，是一个完整的概念。说写是书面语言的口头表达。那“说写”究竟是什么? 其实说写就是表达的工具、思考的工具。作文就是绘画语言、口头语言、文字语言的汇总。而说写课程的目标是提高说写能力，掌握表达工具训练思维模式，发展思维能力，通过自我学习，自我教育，成为更好的白己。

接下来飓风老师还讲到了课程的基本策略: 读写之间说为桥。 听读(输入) 包括：共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考。说写(输出)包括：哲学思考、精确表达、优美书写。

很多老师都很关心说写如何跟教材进行整合，针对这个问题飓风老师指出所有的课堂教学都以学生的独立学习为基础，坚持每课都有高质量的自学。

课堂教学又将指向课外自读，将精读与海量阅读结合起来，既有深度，又有广度，才能真正地提高阅读效益。所有的学习最终都是为了运用。一课一得，得得相联，才能构成学生严密的知识结构。飓风老师还举例《冬阳 童年 骆驼队》、《影之翼》课外阅读如何进行说写。与教材整合的说写课程又该如何做到？怎样做到一课一得？并以说明文为例讲解。

谈到说写评价的原则，希望老师做到绝不批评，重复好句，抓住优点，说感受，说表达方法及表达效果等。如：如果……就......更好了，我好想知道……你能再说说吗?

飓风老师的解读是深入、到位且清晰的。

“童喜喜说写课程”研发核心专家、中国教育学会家庭教育专业委员会副秘书长、新家庭教育研究院副院长蓝玫老师进行了以《家庭“说写”，建设家庭》为主题的报告。蓝玫老师首先提出指导意见，明确家长在家庭教育中的主体责任，要旅行职责，要遵循孩子成长的规律，不断提升家庭教育的水平。深入了解《未成年人保护法》、《教育法》，让我们可以做到有法可依。了解儿童的需求：（1）在场不代表在位，孩子是需要陪伴的；（2）听到不等于懂得，孩子需要理解；（3）记忆不等于学习，孩子需要积淀。针对为何进行家庭教育展开研究，首先因为陪伴是一种爱的智慧，沟通是一种教育能力，学习是一种科学的过程。最后提出一生有用的东西，就是专注自我、关注他人、理解世界，她们是可以帮助孩子应对未来挑战三项焦点能力！

“童喜喜说写课程”研发核心专家、特级教师、著名阅读推广人丁筱青老师做了《教师说写能力提升》的专题报告，她提出作为个体的老师，要做独立而美好的自己，用说写的方式表达自己创建与世界的联系，丁老师说她不想做蜡烛，要做灯笼，内外两映红。如何让自己变成灯笼似的人呢，那就是阅读。一起阅读，还至本处。当我们奋勇向前时，我们不要忘掉自己首先是一个个体。

作为老师的个体该如何做儿童说写的引领者呢？丁筱青老师重点讲了“儿童心理”“儿童观察”。要注意儿童的个体差异。儿童观察体现在物质体、心智、思考三个方面。提醒老师们不要带有预设、偏见、干涉。作为一个老师的个体该如何把发展完善的自己带到孩子们面前，心灵孩子们如何进行说写呢？那就是观察力（宽度）、注意力（聚焦点）、感受力（共情）要共同关注。最后出示一首小诗《柠檬》，以实例了解想象力、表达力（口头表达、书面表达）的重要性。

***交流座谈 思维碰撞显智慧***

一天的学习时间很紧促，会议结束已经是下午六点，但大家还不知疲倦，热情不减，都想充分利用这次难得的机会好好学习。晚上七点，童喜喜老师应大家要求，召号她的团队与大家再次集聚，进行了小型座谈会，了解一线教师的困扰，并就基地建设问题作出回答。

童喜喜老师的观点让大家受益匪浅，“说写成就人人”。“因为你是一名老师，就注定了你要说，而且要说得精彩。教育就是为了成就人人，为了一切人的发展。我们不能只盯住孩子的考试，更应该让孩子从小养成好的习惯，培养孩子的说写能力，让说写不再是少数人的特权，让孩子的梦想，不再是他人的梦想。

一天半的学习稍纵即逝，我被专家团队的每位专家深深地吸引着。站在巨人的肩膀上，我仿佛看得更远了。这是一群活力四射，好像永远有饱满热情的人。特别是“飓风”郭明晓老师，一个已经退休的人，却还在为我们的说写课程全身心地行走在路上。作为一名一线教师，不论你心里背负着怎样的委屈，我们都没有绝望的资格，因为有这样一群优秀的人在引领我们前行。

　 新教育的路上总是收获满满，幸福相伴。一个人可以走得很快,一群人却可以走得更远! 如果说，教育情怀让我们选择了教师这一行，那么，教育智慧让我们在这条路上走的更远。相信，有了“童喜喜说写课程”团队的助力，我们一定可以以“说写”为桥，以梦想为马，智慧放歌，勤勉耕耘，幸福生活，一路走来一路歌！

天地玄黄，你在何处见过未来？

宇宙洪荒，你在何时有过未来？

浩瀚的未知啊，嘲讽着人类的短暂存在，

茫茫人海，你，他，我，谁不是一粒小小尘埃？

大河冰封，苍茫大地还有白雪皑皑，

万物凋零，狂风怒吼着要把天窗打开。

既然昨天已经过去，如果明天正在到来，

那么，活在现在，我们何不创造未来？

朝朝暮暮，白发不改鲜血的颜色，

因缘际会，我们相聚在现在。

今天就是你一生最年轻的一天，

亲爱的你啊，我们何不一起创造未来？

未来的人们，和今天的我们一样，

满怀希望，又满怀无奈……

今天的我们，和未来的人们一样，

在满怀恐惧中把幸福期待……

于是，总有不同的声音告诉我：TA，决定我的未来，

于是，我只好以行动，让TA重新看个明白。

哪怕TA真的一句顶一万句，

我也会笑着，第一万零一次将谎言修改。

我知道，我在创造我的未来。

小小人间，哪有什么成功失败？！

抛弃那弱肉强食的丛林之法吧，

创造者只需挑战，热血就足够澎湃！

我深深相信，我们的未来，正因我们而来，

看看吧，春桃冬梅，四季都能花开不败！

我们行动着，但，并不为了他们的评定，

重新爱上自己吧，让我们为明天的自己喝彩！

说吧，清醒地陈述，不要做沉默的大多数！

写吧，真诚地记录，无限绽放短暂一生的精彩！

说吧！写吧！以说写，无限喜悦地创造吧！

人的天命，正在于——享受此刻，创造未来！