以语文的方式改变教育——记两岸三地名师课堂教学活动

毕英春

　　“语文主题学习”这项课内大量阅读的实验，2006年起始于潍坊，至今已走过12整年，实验区域和学校遍及祖国大江南北。武汉市江岸区自2017年秋季加入实验以来，遵循“语文是学生学出来的，不是教师讲出来的”理念，坚持围绕主题阅读、学生自主阅读、课内大量阅读的做法，依据课标，立足整合，合理拓展，实现了课内1/3的时间读教材，2/3的时间拓展阅读，构建了单篇精读、多篇略读和整本书自读的三位一体的教学体系。

为进一步深化课题研究，最终实现“以语文的方式改变教育”的目的，11月22日、23日，两岸三地名师课堂展示暨江岸区“语文主题学习”实验成果展示交流会，在黄埔宾馆举行，来自全国14个省市的1100余名教师参会，在线观看人数达5.51万人。会议内容丰富多彩，有江岸区的经验介绍，有来自内地、香港、台湾7位教师的课例展示，有“南吴北崔”之称的崔峦老师、吴忠豪教授、台北教育大学林于宏教授的精彩点评，还有赴当地学校全方位的考察。与会教师一致表示：这样的研讨接地气，很给力，为自己今后的教学教改指明了方向！更有许多地区的领导、老师通过此会，认识了主题学习，主动要求加入实验。

　　教育局潘峰副局长致辞。

　　江岸区黄运萍副局长做主题学习经验介绍。

课堂教学

　　江苏丹阳张学伟老师的《景阳冈》，山东快书“武松打虎”巧妙导入，学生轻松理清文章情节：喝酒——上冈——打虎；然后“喝酒”部分，通过趣读，悟出武松“倔强”的性格，知晓酒量大；“上冈”部分，抓住心理活动“看看怎么样”“自言自语道”体会他内心的“纠结”，有英雄的胆量；“打虎”部分，则抓住“一扑、一掀、一剪和三次‘闪’”的动作描写，体会他打虎的“紧张”和“神一般的力量”。尤其在最后，由武松的打虎，到“斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦”等情节的简要介绍，让学生悟到“武松既打井阳冈的猛虎，更打人间的恶虎”，丰富了武松的形象，激发了学生的阅读兴趣，增强了对经典名著的喜爱之情。

　　武汉育才二小的彭衡岚老师执教的《百变狐狸》阅读分享课，巧妙地把教材的《狐假虎威》《小狐狸买手套》，以及丛书中的《狐狸和马》《狐狸分奶酪》《小狐狸阿权》《狐狸和鹤》等多篇文章有效整合，运用“思维导图”“找、想、画、读”“表演”等方法，感受到了不一样的狐狸，体会狐狸多元化的形象。

　　江岸区长春街小学叶菁老师执教的《杨氏之子》《晏子使楚》整合课，敢于取舍，在整体感知文章内容后，主要抓住人物语言“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻、孔雀、夫子”等词，体会杨氏子的“言外之意”，说话得体恰当，人物聪明睿智。然后，依法自学《晏子使楚》，同样抓人物语言，运用教、扶、放的方式，感悟语言得体和巧妙。难能可贵的是，叶老师在整合这两篇文章的同时，还适时地补充了《晏子使楚》中文言文的精彩句段。

　　江岸区育才小学贺敬老师执教的统编教材《金色的草地》，精准地把握统编教材的意图，教学生“观察”。《金色的草地》一课，引导学生抓住早、中、晚草地颜色的变化，以及蒲公英的花朵开放与合拢的特点，悟到了细致观察的方法。然后采用对比阅读的方式，与《搭船的鸟》整合，学生居然找到了两篇文章中的九处不同观察：多种事物、一种事物，听看、看，雨天、晴天，动静、静，动物、景物……思维训练在整合中体现得淋漓尽致。

　　毕英春老师执教的统编教材《司马光》与丛书中的《道边李苦》巧妙整合，由“册、典”字的由来与意思导入，由古字到古文，自然巧妙，又为后面“古文”与“现代文”的对比作好了铺垫；在学习《司马光》时，让学生一读停顿、二读理解、三读积累，轻轻松松学习，认识了仁、智、勇的司马光。以及时补充了原文，使学生知道正因司马光博览群书，所以才有如此高的表现。随后，又采用此法读了《道边李苦》，使学生认识了一个理智的王戎。在对比司马光与王戎的相同与不同时，再补充孔子的“仁智勇”。有语言的训练，有传统文化的熏陶，还有思辨力的培养。

　　来自香港杨可琪老师执教的读写结合课《豆腐颂》，轻松活泼。她引导学生简单阅读《豆腐颂》一文，从豆腐的特点清白如雪、香甜可口、柔软当中，得到启示：质朴、敦厚、勤奋等，知道豆腐的不平凡。然后让学生摸、闻，来挖掘豆腐其他的优秀品质，让学生选择自己喜欢的一个特点并结合自己的事例来描述；最后延伸到武汉的三鲜豆皮。读写结合课，给我们语文主题学习实验的研究诸多启示。

　　台湾的陈丽云老师执教的《渔歌子》，同样是整合课。她将《渔歌子》与张志和的生平，与他哥哥张松龄的《和答弟志合渔父歌》巧妙整合，使学生知道张志和“不须归”的原因，不仅是羡慕田园风光，更重要的是看透朝廷和社会，想过悠闲自在的生活。理解“桃花流水”时，又整合了李白的《山中问答》，使学生明白桃花所代表的特殊意义。同时，她关注基础知识的学习，如“箬笠、蓑衣、鳜鱼”等生字、词语的理解，让学生结合部首来学习，教给学生学习的方法。

专家点评

　　崔峦老师的点评掷地有声，对三节课给予了充分的肯定，对年轻教师的成长满满的呵护，对师生阅读更是发自肺腑的期待。他说道：

主题学习实验在全国各地遍地开花，累累硕果。取得的成绩从今天的课堂上反映出来。很真实地看到学生的成长和老师的发展。

主题学习的最大贡献，就是改变了我们的语文教学，特别是阅读教学。以往的阅读教学搞得很精致，一篇课文往往上几个课时，各地的老师都习惯于对每篇课文进行条分缕析的内容分析，导致了我们学生在课堂上书读得很少，而阅读能力又提升得很慢。量少质差。而主题学习实验的诞生，对阅读教学是一个很大的冲击，由老师教得多学生读得少变为教师少讲而学生多读多学，这是一个很重大的变革。这次统编教材关于阅读教学的改革，可以说是和主题学习倡导的理念是一脉相承的；或者说统编教材的编写，是受到了包括语文主题学习在内的成功教学经验的启发，做出了变革。统编教材有主题学习的贡献，有在座的老师们的贡献。

　　吴忠豪教授的点评精准到位，他对主题学习实验也做出了很高的评价：

语文主题学习是对语文课程改革新的探索。语文课一直在研究每篇课文怎样讲读，两课时，还是三课时，其实老师教得累，学生学得也辛苦，兴趣不高。老师也着急，到底怎么上？语文主题学习最大的特点就是大量阅读，改变了烦琐的、低效的讲读模式。阅读面广了，思维也发展了 。语文课研究了60多年，课文越讲越深，越讲越复杂，花了很大力气，效率并没有多大提高。我们要来看看学习的能力是怎么形成的，学生的能力是大量读书实践才真正提高。老师的讲，是一种辅助，主要还是靠实践。主题学习1/3学教材，2/3读拓展文章，这是一个新的思路，使我们的语文课可以教得更加简单，所以我写了一篇文章《语文主题学习的阳光道》。

他还提出：语文课既有基础性要求，又有发展性要求。还指出：我们的语文主题学习，一是关注学生的大量读书，二就是关注学生口头和书面表达能力的提高。读和写，是两种不同的技能。写作能力，只有靠学生的写才能真正提高，要有大量的让学生写的时间。

　　林于宏教授强调：

语文教学是一个国家进步的根本。课堂上，老师怎么教虽然重要，但学生怎么去学更重要。在有限的40分钟里，可以前几分钟检测学生，以学定教，节省时间补充阅读材料，有时补充的部分对学生可能更有效。课堂上，要赏识学生，恰如其分的鼓励会树立孩子的信心，这样种下的种子会生根、发芽、开花、结果。要给学生更多发言的机会，让学生有犯错的机会，给学生相当大的空间。

　　课堂结束后，北京教育华樾课程教研院的陈文副院长作大会总结。他的总结激情飞扬，言辞真切。充分肯定江岸区一年来做出的巨大成绩和可喜变化，并提出三点希望：一是将优秀教师的经验作为自己成长道路上的努力方向。二是将反思的习惯作为自己成长道路上的优秀品质。三是将“课堂作品”作为自己职业生涯中的宝贵财富。

整个活动在与会代表考察学校中结束，大家满载而归。一年好景君须记，正是橙黄桔绿时。主题学习在大家的共同努力下，定会硕果累累。