基于学生核心素养的课堂教学

二十五画生

　　10月25日早晨8点钟，中宁县教研室一行领导莅临下流水九年制学校，对我校的课堂教学进行了全面的指导。教研室夏天仓老师、马学成校长聆听了七年级语文课。

　　七年级李菲老师做课，授课内容是部编版语文七年级上册《再塑生命的人》。

　　

她,一岁半时,不幸因病双目失明、双耳失聪,随之又丧失了说话的能力。

17岁时,考入美国著名的哈佛大学,并以优异的成绩毕业,还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。

毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并完成了14部具有世界影响的著作。

大家知道她是谁吗?一个盲、聋、哑人能有成就,不能说不是一个奇迹。而引导她创造奇迹的人,就是安妮·莎莉文老师。

掌握字词是理解课文内容的基础，莎莉文老师是个什么样的人?

(温柔善良有爱心有教育机智教育有方循循善诱有毅力有恒心)

你是如何判断莎莉文老师是一个温柔善良的人呢?对,人物的性格特点、精神品质是通过他所做的事反映出来的。今天这节课我们来学习概括事件的方法,概括事件是指对文中信息进行提炼,用简单的语言把事件叙述出来。我们来看一个例子——课文的第五段,谁来给大家读一下。先把人物找出来,我们发生了什么事?然后我们用这个句式表述一下。

莎莉文老师拥抱了“我”。

这位同学你会了吗?请总结总结一下概括顺序。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。请同学们小组内分工朗读6-13段,看谁用的语言最规范。

莎莉文老师对“我”还做了哪几件事?用自己的语言概括。

我不知道未来将有什么奇迹会发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。

朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰在此时,爱的光明照在了我的身上。

也许你无法深刻理解一个盲聋哑人是怎样的状态,我们来看一个视频。

看了这个视频,有没有觉得理解一点了。那么假如你是海伦,请你再来读读这一段。再来体会一下海伦的茫然无助和这个比喻的恰当贴切。

莎莉文老师把一个茫然无助的盲聋哑人变得幸福、喜悦,海伦称莎莉文老师是再塑她生命的人,你如何理解“再塑生命”的含义。

你理解的非常透彻!莎莉文老师种下了教育的种子,开出了爱的花朵,结出了智慧的果实!教育一个盲聋哑人,这个过程肯定非常困难、艰辛、漫长!对这位再塑生命的人,海伦是什么样的感情?

对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。这位同学用的词更贴切——感恩!

海伦是集盲聋哑于一身的残疾人,她却创造了生命的奇迹,成为了一个伟大的人。我们生活在幸福、快乐、光明、健康中,我们该怎样生活学习呢?

观课结束后，夏老师参加了议课。夏老师对李老师的课进行了评议，与我们共同分享和交流课堂教学；对李老师的课评价较高，对她的的教学给予肯定，并提出了今后教学的宝贵意见！

1、本课是统编教材自读课，教师有目的教学、突破文本、把握教材。

2、执教老师通过教学体现了其作为语文老师的扎实基本功，展现了优秀的课堂驾驭能力，非常适应统编教材对教师能力的要求，希望李老师在日后的教学中不断研读课标深挖教材，成为更优秀的青年教师。

3、将学生能力的培养，着重落实在学生的读、思、说、写，通过有目的课堂活动培养学生分析文本、提高写作的能力。