跟岗研修日志（四）

吕晓林

孩子

老师

植树

数学

遇见

课上

模型

探究

扇形

除以

跟岗第四天又是充实的一天。我们早早的走进娃小，感受娃小师生的博雅，接受美育的熏陶。

孩子们早早的来到学校开始早操。每个低年级的班级前面都有一个高年级的同学领操，并在做完规定动作之后教学弟学妹们新的广播体操。早操结束之后，学弟学妹们纷纷向学长表示感谢。这也是一种传承吧。

第一节是朱良良老师的数学课《植树问题》。整节课上，朱老师创设了诸多生活情境，引导孩子动手操作、自主探究，一步步感受一一对应的思想，建立植树问题的数学模型。本节课上有两个地方我觉得处理的很好，特别值得我学习。1.朱老师特别注重数学与生活实际的联系，在孩子得出三种植树模型时，及时的追问，什么情况下会出现只种一端和两端都不种的情况，孩子们生活经验一下子被调动起来，“路的尽头有房子”“路的尽头是红绿灯”“路的尽头有河流”……是啊，这不正是我们学习植树问题的必要性吗？随后，朱老师又让孩子找一找生活中还有哪些植树问题，并思考什么是树，什么是间隔，如何配对。这样本节课的学习就和生活实际完全结合在一起，孩子们充分感觉到数学来源于生活，我们所学的知识可以更好的服务于我们的生活。2.整节课上，朱老师使用积分制，每个环节设置了相应的积分，估计孩子不断挑战自我，获取积分达标。特别是最后练习的环节，朱老师设置了三个不同难度的题目，对应不同的积分，让孩子根据自己的实际情况选择适合自己的完成。这样既最大限度的照顾到尽可能的孩子，分层次教学，又激发了孩子们挑战自我的兴趣和欲望，跳一跳摘桃子。

课后，有幸参加了娃小数学组的第一次研讨。讨论中，老师们各抒己见，对课上各个环节的优缺点进行了充分的研讨。娃小的数学大咖、全国数学优质课一等奖获得者钟老师，评课高屋建瓴，一针见血。他指出:1.植树问题不仅是植树问题，而是建立一种模型，不是三个模型，本节课可以是一种模型+两种变式。2.模型的建立，不能仅靠一个例子就得出模型，而应该有很多组不同的数据得出，遵循“特殊---一般---更一般”的顺序，让学生更加深入的去探究和感悟。3.建立好模型，需要进行拓展，从“直的”到“弯的”再到“闭合的”，只要学生对模型理解透了，就可以更好地运用来解决实际问题了。

第二节是童小玲老师上的《带中括号的混合运算》。童老师通过问题情境，让孩子们在解决问题中感受到小括号不够用了，必须创设一个新的符号用于改变运算顺序，这样一来中括号的引入就显得十分必要了。那到底是先有小括号还是先有中括号呢？童老师带来一段数学史，孩子们恍然大悟的同时真切地感受到，数学不是枯燥无味的，它有着丰富的历史和文化内涵，数学是美的。

下午，有幸参加了上城区五六年级的数学教研活动。王允老师执教了《小数除以小数》一课。这节课上，王老师引导孩子通过算式、文字、画图等多种方法来探究算理，掌握算法。在孩子们借助商不变的性质把小数除以小数转化成除数是整数的除法时，王老师并没有停止探究，而是把1.5元转化成15角，把0.3元转化成3角，从而帮助孩子理解这里其实是计数单位发生了变化，由1.5个一除以0.3个一，转化成15个0.1除以3个0.1，在深入理解算理的同时，为后续解决“5.5除以1.8，最终的余数是多少”这一问题打下铺垫。

之后是杨敏老师执教的《扇形的认识》。这节课上，杨老师让孩子们根据自己的生活经验，借助对扇形的理解，自己给扇形下个定义。在不断的争辩、修改、完善的过程中，孩子们感悟到下定义的两个原则：用数学语言，并且举不出反例来。在经历了这样一个探究活动之后，孩子们对于扇形的理解就更加深刻和全面了，后面的扇形面积和周长就自然而然地得出来了。听完一节课，我们不由地感叹：数学原来可以这么上。作为老师必须定好位：我们就是为学生服务的，放手给孩子们，抓好生成，孩子们会给我们无限的惊喜。

今天忙碌而又充实。

感恩遇见，

遇见娃小，

遇见童老师，

遇见各位数学大咖，

遇见生命中的每一位。

每一次遇见，都是为了更好的学习，

每一次学习，都是为了更好的遇见。